深化课程改革，提高教师开发课程资源的意识

宋平莹

2001年，国家进行了基础课程改革，修订了了适合时代发展的《课程标准》，截止到2016年，课程改革取得了明显的成效和阶段性成果。但是，仍然存在着学生课业负担过重，教师课程意识淡薄的问题。教师只注重怎么教，单纯追求分数和升学率，忽视了学生创新精神、实践能力、社会责任感的有效培养。为此，根据《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，2016年10月26日，辽宁省出台了《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》，就是要充分发挥课程在人才培养中的核心作用，它是深入贯彻当今国家教育方针政策的重大举措。

本次深化课改提倡教师要增强课程意识，改变课程观，教学中要用教材，而不是教教材，不要把教材当作唯一的课程资源。我们知道课程资源是决定着有效教学的实现的关键因素，它既包括物质资源，也包括人力资源，课程资源的丰富性决定着课程目标的实现水平。作为教学一线的老师，一定要不断提高我们的开发课程资源的意识，主要可以从下几个方面进行课程资源开发和利用：

（1）文本资源的开发和利用：文本资源包括教材、教师用书、教学挂图等。小学教材为学生的学习活动提供了学习主题、基本线索和认知结构，是实现课程目标、实施教学的资源。著名特级教师教师徐斌老师指出，对于教材应该做到学习与尊重教材，领悟与理解教材、处理与创生教材，根据教材提供的有限材料创生出更丰富的资源有赖于教师对教材的理解。所以教师要把握整体内容，活用教材资源。纵向梳理教材，教师需要对教材进行从低段到高段的梳理，把握教学内容的核心，帮助教师在进行一课的教学时“不见到树木，还能见到森林”。横向比较教材，了解不同教材设计思路，突出教学内容的本质；把握核心思想，丰富对各版本教材的认识，更能准确把握教学活动的意图，从容面对课堂教学的的各种情况。除了对教材横向和纵向的比较之外，多阅读一些研究文献也是开发教材的重要手段。

（2）信息技术资源的开发和利用：信息技术资源包括网络、软件、多媒体光盘等。信息技术能向学生提供并展示多种方面的资料，包括文字、图像、声音等，呈现时非常灵活，可以创设情境模拟与及教学内容相适应的教学或生活情境，为学生搭建自主探索的平台。尤其是在教学图形与几何方面的教学内容时，利用视频、多媒体课件，能够将抽象的知识直观化、动态化、形象化，便于突出教学重点，突破教学难点，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

在信息高速运转的社会里里，要充分利用各种信息资源获取信息，不断充实和完善课程内容，教学实践中引导学生在校外主动通过广播、电视、网络、各种信息媒体等途径获取信息资源，使学生懂得如何获取、整理、筛选、利用信息，为自己终身学习和生活提供参考依据或借鉴资料。

（3）环境与工具资源的开发和利用：环境资源包括图书馆、少年宫、博物馆、青少年活动中心、课外活动小组、社区、家庭等，在实践中要善于利用这些载体，形成对教育教学课程改革的支持，不断完善课程资源的开发和利用。教师应当充分利用生活环境与教学有关的信息，应当努力开发制作简便实用的教具和学具，有条件的学校可以建立实验室提供学生使用，以拓宽学生的学习领域，培养他们的实践能力，发展学生个性与创新精神。如：我们在讲《游戏公平》这一课时，做抛硬币的实验，来说明正反两面的可能性相等。在课堂教学中，由于只关注抛硬币的次数，没有关注硬币抛的高度，在实验中往往得不到实验的结果。而特级教师华应龙历经周折去寻找能够控制高度、力度、角度的限制工具，用透明水杯把瓶盖、骰子放到水杯中，很好的解决了上面的问题，使实验结果更接近与理论上的结论。

（4）人力资源的开发和利用：人力资源包括教师、学生、家长、社会相关领域的人员等。以前，我们把教师作为教学资源的利用者，没有作为教学资源的开发和利用。教学实践证明，任课教师不仅是重要的教学资源的利用者，更是重要的教学资源之一。教师不仅决定了教学资源的鉴别、积累、利用和开发，是教学资源的重要的载体。教师对资源的创新、内容资源的改造和创编，还是校内外资源的利用、现代信息资源的利用，都需要教师创造性的工作，需要教师具备较高的专业素质。教师的专业素质决定着教学资源价值的高标准的发挥，促进教学目标的有效达成。所以，要把教师资源的开发放在首位。教师要具有丰富的专业知识，能够以强大的人格魅力潜移默化的影响学生。

教师大力开发和利用课程资源，超越了狭隘的教学内容，避免了教材内容单一、枯燥的弊端，让教师和学生的生活和经验进入课程实施过程，促进了课程逐步走向完善，对于转变学生的学习方式也起到了推波助澜的作用，有效落实了课程改革的要求。