浅析信息化环境下幼儿创新思维的培养策略

■王秋莉／甘肃省甘南藏族自治州幼儿园

一、教师对创新思维的认识与理解是挖掘幼儿创新潜能的前提

创造性思维过程应当由发散思维、形象思维、知觉思维、时间逻辑思维等要素组成。在幼儿创造性思维的要素中发散思维是解决思维方向性的指针，形象思维、直觉思维与逻辑思维是实现创新思维的主体。根据思维目标指向的不同，可将思维划分为聚合思维和发散思维。聚合思维也叫集中思维、求同思维或正向思维；发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维。历年来传统教育只强调聚合思维而不讲发散思维，聚合思维的优点是有利于学科知识的传授与学习，有利于对前人知识与经验的掌握；其弊端则是易造成孩子们对教师的依赖，抑制了幼儿创造力的发展。

创新活动中关键性的突破只能靠形象思维或直觉思维，而不是靠逻辑思维。3—6岁的幼儿处于具体形象思维阶段，由此可见，幼儿期是形象思维发展的重要时期。在教学活动中合理利用信息化手段，可以让我们的幼儿教育活动发生巨大的变化，成为声形并茂、童趣横生的直观刺激，更加有效的发展幼儿的形象思维，这对于幼儿创新思维的培养是能够起到很好的促进作用的。因些，只有教师自身对创新思维有了正确的认识，才更有利于在教育教学活动中，运用信息化手段，对幼儿进行有效地培养。

二、信息化环境下幼儿创新思维的培养

发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维。没有创新就不会有新的发展，为了创新，幼儿教育必须强调培养发散思维，没有发散思维就不会有任何创新的萌芽和创新的成果。可以说一切创新都源于发散思维，而在幼儿阶段对幼儿发散思维的培养尤为重要。因此，在教学中必须给幼儿创造发散的机会，把握幼儿思维发散的机会，在教学设计中预留更多思考和选择的空间，让幼儿能在不同思维方向的途径下，来经历不同的学习结果及比较这些不同结果的机会。应从“求异，求反，求多向”三个方面培养幼儿发散思维。

例如，中班语言活动《夏天在哪里》，在这个活动中，幼儿仿编儿歌是一个难点，对于幼儿来说儿歌念得多，但是对儿歌的格式、创编的方法并不了解，在教师提出编儿歌的要求后，幼儿不一定能较好把握，更不可能很好地去运用，怎样能让幼儿较容易上手，并能很好地表现出来呢？教师的引导是一个关键。我通过指向性提问，给幼儿一个儿歌的模式，再通过多媒体课件，给出引导幼儿思维的画面，幼儿回答问题时儿歌自然而然就编出来了。幼儿感受到了成功的体验后表现出了较强的创编欲望，创新思维不断提高，编出了各种儿歌，同一幅图画（画面上有红红的太阳、大树、小鸟、草地等），幼儿却仿编出了不同的儿歌。如：夏天在哪里？我在天空中，太阳火辣辣。夏天在哪里？我在大树上，小鸟喳喳叫。夏天在哪里？我在草丛里，小草绿油油……

三、信息化环境下培养幼儿创新思维的注意点

首先，在教学设施不断完善，教学环境不断改进的同时，教学内容改革也将成为影响孩子创新性思维能力培养的重要途径。一方面只有不断更新教学内容才能使孩子在课堂上所接受的知识是最新的，才能适应时代发展的需要；另一方面，我们要将传统的教学内容与信息化教学条件下的教学手段进行很好的整合，这种整合不仅仅是在课堂上运用多媒体等教学手段。我们使用信息化多媒体手段的目的是有效地辅助课学教学，决不能进入评价的误区，有些老师常常会觉得课堂中没有运用课件教学，领导会评价这节课准备不充分，或课件张数少，不是一节好课，就大量地堆砌课件，造成孩子们在课堂中疲劳，一节课下来没有主次，孩子们也不知道学了什么。因此，凡事都有一个合适的度，信息化多媒体手段在幼儿园教育教学活动中也是一样。

其次，教学手段的建设与完善也是一个重要内容。教学手段运用恰当与否，直接关系到一堂课的成败，好的教学手段要能将教学内容生动、直观地展示在孩子面前，从而能够最大限度地激发孩子学习的积极性。

最后，在信息化教学模式下，我们教师不仅要熟悉课件的制作、图像的加工处理等一引起常用的技术手段，还要向孩子充分展示网上的资源，使孩子获得更多的创新性思维活动的机会。这样，孩子可以接触到更多的资源、开展更多的思考，更多地进行讨论。因此，这就需要教师也要不断地学习，提高自己运用信息化多媒体手段的能力。只有这样，才能在信息化环境下，有效地培养幼儿的创新思维与创新能力。

创新精神是未来人才最重要的素质之一，科教兴国是我国发展的关键，但培养幼儿的创造性思维能力，是一个持久而漫长的工作。我们应该结合幼儿园的一切教育活动和适当条件，更多的运用信息技术去策划和开展形式新颖、活泼有趣的教学活动，最大限度激发和培养幼儿的创新思维和能力。