兰州都市圈中高职衔接教学模式研究
——以计算机专业为例

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兰州女子中专

自2010年甘肃省试行职业学校的三职生高考，中高职衔接便有了新的形式，中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。而在现代职业教育体系的建立过程中，积极做好中高职衔接工作是关键。所以本文在分析兰州都市圈中高职衔接现状后，就如何做好中高职衔接教学提出一些建议。

一、兰州都市圈中高职衔接现状分析

我国中高职衔接培养的问题的提出在20世纪80年代，随着实践的不断深入，中高职衔接培养的理论基础初步构建。但较之一些发达国家，中高职衔接人才培养是我国职业教育的软肋，而且相关中高职衔接理念中很大程度上是借鉴西方关于中职和高职教育研究理论，所以深入优化我国中高职衔接培养方案亟待解决。

而本文研究的兰州都市圈(以兰州市城区及外围城镇为主体，共10区8县)内中高职衔接现状，通过走访调查，兰州都市圈拥有丰富的自然资源、交通便利、有西部雄厚产业基础的支撑，所以这都给予了中高职衔接以优越的条件。近几年来，兰州十分重视教育合作，成立职教集团，建立职教园区；不断打通招生渠道，在中职招生领域基本实现了良性发展。但是由于西部由于地理位置偏内陆，相对于东部地区来说经济发展较为缓慢，人才流失较为严重，相关理论的缺失，使得中高职课程衔接出现纰漏所以中高职衔接面临着重大的挑战。

二、兰州都市圈中高职衔接教学机制构建策略

为建立兰州都市圈中高职教学完善的衔接机制，促进中高职协调发展、系统培养高素质技能型人才，笔者提出了以下几点建议：

(一)实现中高职学校课程衔接

笔者以兰州女子中等专业学校、兰州理工中等专业学校和兰州职业技术学院、兰州石化技术学院的计算机网络技术专业在所修课程为切入点，通过资料查阅和实地调查，发现兰州中职和高职学校课程衔接存在很大问题。

其中主要问题是在组装、计算机基础、网页制作等课程有一定的重复性。兰州女子中等专业学校、兰州理工中等专业学校计算机网络技术专业的课程计划中，公共课主要有语文、数学、英语、公关、礼仪、音乐、体育、社团活动、安全教育、电子商务、职业生涯规划、职业道德与法律等，专业课主要有计算机基础、网络搭建、WIN网络操作系统、组装、动态网站设计、FLASH、LINUX、CAD、综合布线、网站维护与安全、网页美工设计、PS、网页PS、电子基础等课程。兰州职业技术学院、兰州石化技术学院(高职专科)计算机网络技术专业的课程计划中，公共课包括大学英语、“毛邓三”概论、应用数学、普通话、形势与政策、网络安全、职业素养、职业生涯规划与就业指导、思想道德修养与法律基础、网络营销与创业实践等，专业课主要包括组装、计算机导论、计算机基础、计算机网络基础、程序设计基础、程序设计基础、网页设计与制作、平面设计与制作、数据库原理与SQL SEVER、Windows网络服务器架设、网络数据库技术Orcale、Visual c#程序设计、Linux网络服务、网络系统集成、网络信息编辑、计算机网络故障检测等课程。

通过构建课程体系一体化，是实现中职与高职专科衔接的重点。这就要求职业教育要整合资源，实施跨界的中职与高职专科衔接，从最基础的课程方面入手，加强理论方面的衔接。

由此切入进行分析并制定计算机网络设计专业教学计划，实行模块化的课程，其中主要包括：技术基础课、职业技术课、公共课以及基础课等模块，以实践贯穿整个课程教学过程中。具体来讲，中职课程设置分为公共基础课、专业技能课和任意选修课三大类。同样，高职课程设置形式也应该类似，分为文化基础课、专业技能核心课、专门化专业技能课、项岗实习、任意选课模块。这种方案在一定程度上打破了原来中职与高职专科教学各成体系的局面，根据能力要求剔除一些重复课程及教学内容，通过分段实施来实现重组课程的有效衔接。

(二)稳定的校企合作搭建有效平台

校企合作是课程理论运用到实践中的有效平台，而实践也是中高职衔接最直接的方式。因此要求中高职校企合作要有具备长期性和稳定性，否则中高职衔接就是貌合神离。系统培养师资和建设实践教学基地，中职与高职专科之间应按照课程类别，共同组建教学团队，研究中职与高职专科教材与内容衔接等问题，共同开展课程及其相关的基本建设。同时，积极做好和相关企业的沟通，为中高职学生实习提供稳定的场所。

(三)建设一体化职业技能体系

由于职业技能的形成首先需要仿真或模拟真实的教学环境，因此，实践教学条件的建设必须与贯通式的课程体系相配套，防止盲目建设，或贪大求全，或重复建设浪费资金。

(四)积极借鉴国外先进经验

中高职教育在国外也十分重视，比如德国“双元制”模式，加拿大CBE模式、澳大利亚TAFE模式以及美国在社区学院的高职课程结构改革，这些将技术课程建立在职业群目标基础上的模式，都可以在一定程度上为完善我国职业教育体系提供借鉴与参考。

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