寓教于乐 智慧共生

王新华

在小学数学课堂教学中，创设情境成为教师提高教学效果的一种手段。尤其是对小学生来说，面对抽象的数学知识，受认知特征、年龄幼小以及生活经验的局限，抽象、机械的讲述可能引不起学生注意，甚至有时候还会让学生心生厌烦，感觉枯燥、无趣，这就使得数学教学效果难以差强人意。教师应将抽象的数学知识转化为富有趣味的、能够激发学生的感性认知，由浅入深，从感性到抽象循序渐进地缓步推进，真正让学生从学习中感受到乐趣，从乐趣中理解数学知识，从理解中自觉建构知识体系。教师可根据教学内容创设游戏情境，牢牢吸引学生的注意力，让学生玩中学，学中玩，激发小学生学习数学的兴趣，调动学生的思维积极性，通过情感融入，实现智慧激生，从而提高学生的学习效率和课堂教学的质量。

一、游戏情境导入，提高学生情趣

良好的开端是成功的一半，上课伊始是学生精神状态处于兴奋的最佳状态，还没有从课间玩乐中走出来。为顺利将学生引入课堂之中，教师结合教材，创设游戏情境导入新课，给予学生一个瞬间转移注意力的环境，使其兴奋点发生转移，从而在耳目一新的刺激下，进入最佳学习状态。游戏本身的寓教于乐，能够让学生感受到愉悦与快乐，充分引发他们的学习兴趣和学习动机，教师适时引导和调整教学节奏，使得学生随之调动学习积极性，从而乐学、爱学、好学。如，教学“能被2整除的数的特征”一课时，教师创设了这样一个游戏情境：“同学们，现在老师和你们做个游戏，这个游戏就叫做‘难不倒我，为啥呢，只要你说出任意一个数字，我都知道能不能被2整除，想不想试一试？……