警示教育对五年一贯制专科学生行为习惯的影响

何家伟

所谓行为习惯，通常指的是独立人类个体在自身实际参与的日常化生活实践活动过程中，在多元化主客观因素的共同影响和干预条件下而具体形成的，具备鲜明倾向性和稳定性的基础性行为表现特征。在我国各类型专科院校针对五年制在校学生群体组织开展的教学培养督导工作实践过程中，切实督导目标在校学生群体建构和秉持正向积极的基础性思想观念认知结构，形成正确合理的日常化学习生活实践方式，是支持和确保我国各类型高等专科学校五年制在校学生群体顺利获取到良好优质成长发展的重要前提条件。在我国现代基础教育事业的综合性实践发展演进背景之下，考量到五年制专科院校在校学生群体在基础性行为习惯表现特征和知识技能学习掌握水平层面，本身具备着一定表现程度的薄弱性特点，因而切实选取和运用科学有效的教育督导手段，针对五年制专科学生的基础性日常行为习惯，展开教学督导干预，是支持和确保我国各类专科学校五年制在校学生群体顺利获取到良好优质成长发展的重要实践手段，有鉴于上述研究背景，本文将会围绕警示教育对五年一贯制专科学生行为习惯的影响展开简要阐释。

一、五年制专科学校在校学生的基础行为习惯现状及其引致原因分析

在我国高等教育事业现有的历史发展演进背景之下，专科学校五年制在校学生群体都是在初中毕业之后直接进入到高等专科专科学校参与后续的学习环节的，因而诱导我国高等专科学校五年制专业在校学生群体，与高等院校内部其他类型的在校学生群体相对照，在基础性思维认知体验方式、基础性学习行为习惯与方法、基础性文明礼貌特征，以及基础性生活自理活动能力等方面均真切存在着一定表现程度的相互差距特点，继而在认真及时完成课程作业、文明礼貌交际表达方式与行为模式特征、遵守校园规章制度与基础法律条文，以及寝室环境卫生清扫整理等方面均存在着一系列表征鲜明的具体问题，需要引起我国高等专科院校五年制在校学生群体教学培养工作实践单位的广泛且充分的关注和认识。从宏观性学理分析的视角展开切入阐释，我国高等专科学校在校学生群体，之所以会在基础性行为习惯表现特征层面出现一系列的具体问题，其主要的引致原因大致可以被归纳分析如下：

第一，在长期坚持和运用的应试教育基本思想理念的直接性影响干预条件之下，我国高等专科学校五年制在校学生教学培养工作单位，往往过分关注和重视学生基础性智力性因素的培育养和发展工作，未能实现对学生基础性思维认知方式与日常行为习惯培养干预工作的充分重视。在具体化组织开展的针对高等专科学校五年制在校学生群体的教学培养督导工作环节过程中，尽管我国高等专科院校内部现有的学生教学培养工作实践工作人员群体，已经初步实现了对德育为本基础教育理念的全面充分认识，凡是却在长期存在且运用传统应试教育思想理念的直接影响干预条件下，在实际组织开展的针对五年制在校学生群体的基础性教学督导工作实践过的中，单纯关注对目标学生群体的治理因素的培养额督导工作，同时未能实现对中等职业院校五年级在校学生群体的非智力因素、理想信念认知发展状态、人格道德、意志毅力。以及基础性日常学习生活行为习惯培养干预工作的全面充分关注，在一定程度上诱导我国高等专科五年制在校学生群体在基础性行为习惯表现特征层面，较为真切地存在着一系列表现鲜明的缺点好局限性问题。

第二，学校教育、家庭教育以及社会教育在基础性发展脉络层面存在着表征鲜明的不平衡和不协调特点，给高等专科学校五年制在校学生群体的良好优质成长发展早粗了极其显著的不良影响。从我国高等专科学校五年制在校学生群体教学培养工作的具体化组织开展过程角度展开阐释分析，学生日常化教学培养工作，本身是需要调动学校力量、社会力量，以及家庭力量三方主体共同参与形成的工作实践任务。在现有的历史实践发展演进背景之下，我国高等专科学校中的五年制在校学生大多为90后学生群体，由于这些学生本身成长在社会环境深刻变革的改革开放伟大历史时期背景之下，因而在复杂多样的社会行为风气和思想文化认知理念的共同化干预作用之下，通常会不可避免地和遭遇基于思想观念认知机构，以及日常行为方式选择取向层面的不良冲击，给高等专科院校五年制在校学生群体良好优质的综合性成长发展，造成了表现程度极其显著的不良影响。在上述社会历史性实践发展演进背景因素的共同干预作用条件下，受多元化社会历史因素的直接性或者是间接性影响干预，我国高等专科院校五年制在校学生家长群体，尚未实现对家庭教育工作重要组织实践工作意义的全面充分认识，在不能保证和支持家庭教育、学校教育，以及社会教育的平衡有序实践发展背景之下，给我国高等专科学校五年制在校学生群体的基础行为习惯养成建构，以及顺利实现良好优质的综合性成长发展目标，均造成了极其显著的不良影响干预。

二、警示教育对五年制专科在校生基本行为习惯的影响作用简述

第一，警示教育在高等专科院校五年制在校学生群体中的引入运用，能够在具体化教学案例的引入呈现过程中，督导学生充分认识遵守学校规章制度和基础法律法规条文的重要意义，支持和确保想学生群体能够顺利实现良好优质的成长发展。

第二，警示教育在高等专科院校五年制在校学生群体中的引入运用，能够扎实督导高等专科学校目标学生群体自觉检视和修正自身的基础性学习生活行为模式，继而支持和确保自身在实际参与的专业性知识技能要素学习体验实践过程中，能够较为顺利地实现良好优质的成长发展。

三、结语

针对警示教育对五年一贯制专科学生行为习惯的影响论题，本文择取五年制专科学校在校学生的基础行为习惯现状及其引致原因分析，以及警示教育对五年制专科在校生基本行为习惯的影响作用简述，两个具体方面展开了简要的分析论述，旨意为相关领域的研究人员构筑和提供经验性参考借鉴支持条件。