青年教师需要不一样的培训

刘阿涛

某次教职工大会上，校领导点名批评几名青年教师学习不积极，学校好不容易争取到去区里听讲座的培训机会，却不愿意参加。大家都明白，培训的确有助于青年教师的专业发展、教学能力的提升和教育的长远规划，可是，不单单是我们学校，社会上很多的青年教师也很厌烦当前的某些培训。青年教师们所需要的培训不在于场所的富丽堂皇，也不在于专家学者的学识渊博，而是在于是否符合他们的实际需求。相比较传统的手段，他们需要不一样的培训。

一、青年教师的培训内容要丰富多彩

青年教师大多为90后，他们的生活方式和70后、80后教师大不相同，他们“上有二老安康，下无幼儿绕膝”，没有经济压力和生活压力，一下班不是健身、郊游就是看电影、聚朋友，活得特别潇洒、充实、丰富多彩。因此，青年教师们要求的培训要与他们的现实生活接轨，稍适添加一些新颖别致、丰富多彩的内容，如“生活中如何插花”“如何编织简单的衣物”“如何制作小工艺品”等提升生活品质的项目，这样与他们的现实生活相通，才能吸引他们的注意，激发出他们学习的热情。

二、青年教师的培训形式要多种多样

青年教师从小生活在一个多元化的社会，新信息接收面比较广，接收量也比较多。相比较70后、80后教师，他们有勇气并乐于接收新鲜事物，喜欢多维度思考、探索新问题。基于以上情况，青年教师的培训不能总是一成不变地以“开展讲座、理论学习”为主要形式，还应该增设一些实际参与的成分，比如开展综合素质实践、实地参观考察等，这样以活动为载体，可以让教师们身临其境，同样能够达到培训育人的目的。

三、青年教师的培训要互动生成

如今的培训，大多数是专家学者们自上而下的“一言堂”，他们只会一味地天花乱坠、漫无目的地说，至于教师们究竟存有哪些疑虑或困惑，他们根本不清楚，也就不能有针对性地进行指导、帮扶。90后的青年教师们个性张扬、耿直，有话就说，有不解就问，因此他们期望能够就自己存在的迷惑与专家学者进行直接的互动交流，借以表达自己的独特看法，更乐于分享他们的体会、感悟。不仅要能够和专家交流，他们还希望能够和其他青年教师就某些教育问题进行探讨；不仅能够面对面交流，还能够利用QQ、微信、论坛等网络平台进行多维度的私下交流，表达不同的见解。相比较生冷的讲座，唯有热烈地互动探讨，以及不同观点的碰撞，才能激活教师们的大脑细胞，生成新的教育思维、理念，才能迸发出创新的教育思想火花。这样的培训青年教师才记忆深刻。

四、青年教师的培训要关注情感

90后的青年教师，物质生活比较充裕，但是他们打小就没有兄弟姐们为玩伴，无人倾诉心事，加之父母工作繁忙，无暇与自己沟通交流，因此，他们的精神需求得不到滿足，时常会显得空虚寂寞，是孤独的一代。所以在进行青年教师培训时，主办方要考虑他们的情感需求，创设一种融洽的环境，营造一种良好的氛围和机制，让专家学者能够和教师之间平等、友善地交流，让专家学者们更多地看到青年教师的优点，认同青年教师的价值，肯定青年教师的进步，激发出青年教师们向善向上的积极意愿。教师之间彼此也能有情感的融通，他们在探讨中畅谈自己对学校的贡献，反省工作的不足，认清以后发展的目标，唤醒他们自我成长的生命自觉。

青年教师是教育界的新生力量，他们朝气蓬勃，率直纯真，敢说敢做；有个性、有想法，有点自恋却需要关爱；勇于探索新问题，敢于尝试新鲜事物；是未来新型教育的中流砥柱。唯有了解他们的这些特征，我们才能有针对性、有目的地对他们进行培训。如果我们能够制定出符合他们需求的培训模式，对他们的教育之路才会有更大的帮助。

[责任编辑：白文军]