服务“一带一路”倡议的高职院校留学生人才培养模式

张宏

摘 要： 随着我国与国外交流的加深，特别是“一带一路”倡议提出以来，越来越多的外国留学生来到中国求学，这对我国高校的教育和管理提出更高的要求。面对这样的情况，本文分析现阶段我国高职院校在来华留学生人才培养方面存在的问题，并提出对应的解决策略，希望为高职院校的留学生人才培养提供帮助。

关键词： “一带一路” 留学生 人才培养

早在2015年，国家就已经出台相关政策，鼓励我国的高校开展国际合作办学，增加国外留学生来华求学的人数。随着“一带一路”的提出，海外留学生规模必然迅速扩大。在这样的情况下，原本不受国外留学生重视的高职院校必将面临接收和培养国外留学生的任务。必须看到的是，与绝大多数重点高等院校相比，我国高等职业院校普遍缺少管理和教育国外留学生的经验，无论是招生工作还是之后的教育、管理都存在一些需要解决的问题。只有解决了这些问题，才能提高我国高职院校的留学生培养质量，在提高高职院校知名度的同时维护我国高等教育的形象。

一、高职院校留学生人才培养中出现的问题

（一）留学生招生过程中存在的问题。

笔者经过调查研究发现，现阶段，我国高职院校接收的外国留学生主要是通过留学生所在国的学校或中介推荐等形式来华求学。这种通过第三方来华求学的方式不仅缺乏足够的稳定性，而且对人力和物力的消耗更大。除此之外，通过第三方能够招收到的学生规模不可能太大。在一些中小城市，这些地方的高职院校对于外国留学生更加缺乏吸引力。通常情况下，来华的留学生更加愿意去本科院校。即使需要就读高职院校，也会倾向于选择沿海发达地区的城市就读。除此之外，对于高职院校招收外国留学生并进行教育的问题，我国政府并未制定针对性的招生和教育制度。在现阶段，我国大多数高职院校都是以自主招生的形式招收留学生。在招收过程中，必要的监督监管机制并未随着来华留学生的增加建立起来。与我国的经济、科技及教育事业的发展水平相比，“一带一路”周边一些国家比较滞后。然而在招生过程中，一些高职院校对于学生来华之前所学的专业知识和中文水平并未进行系统测试，盲目追求本校的留学生规模，甚至不惜为了增加留学生数量而降低录取标准。在这些学校中，一些留学生在来华之前并没有系统地进行汉语学习，来华之后无论是学习还是日常交流都面临大的困难。在这样的情况下，教育质量无法保证，不利于我国留学生教育事业的可持续发展。

（二）语言和专业教学中存在的问题。

对于我国高职院校来说，针对留学生的人才培养方案还处于研究的初级阶段，并且需要不断进行完善。在我国大多数高职院校中，能够与各国留学生进行流畅交流的教师数量难以满足越来越庞大的留学生规模。在师资力量的建设工作上，学校和政府都没有投入足够的精力和資金，也没有进行有效的师资培训和招聘制度建设。一般来说，来华进行学历教育的留学生在第一年主要进行汉语学习，而在之后的第二到三年时间里才进行专业课的学习。对于大多数外国人来说，学习汉语是比较困难的。留学生想要在一年时间内掌握汉语并利用汉语进行学习与交流无疑更加困难。然而在目前，我国大多数高职院校的留学生在二年级开始都是跟随普通学生一起进行专业课学习的。在这样的情况下，留学生的学习质量根本无法保证。在我国高职院校中，目前只有不到十分之一的院校或专业开设了针对留学生的英语教学班级。与之相对的是，大多数高职院校对留学生都使用汉语教学。在这样的情况下，有接近半数的留学生感觉到学习吃力。

（三）留学生的管理中存在的问题。

留学生来自不同的国家，他们的文化背景、宗教信仰与风俗习惯等都是不一样的。在这样的情况下，能够与不同国家的留学生进行交流，解决其生活中遇到的困难是留学生管理人员必不可少的工作内容。此外，留学生管理教师还必须具备足够的专业知识与文化素养，从而才能从容地解答留学生在学业方面遇到的各种困难。然而在现阶段，我国部分高职院校的留学生管理人员，尚不具备足够的经验，导致对留学生的管理难以有序进行。此外，在一些高职院校中，针对留学生的日常行为规范、奖学金制度和宿舍管理制度等都不够健全。在留学生的生活与学业方面产生问题时，学校难以进行行之有效的处理。

二、“一带一路”倡议下加强高职院校留学生人才培养的几点措施

（一）将质量作为招生的唯一衡量标准。

为了服务于“一带一路”倡议，近年来我国正在不断扩大留学生的招生规模，并在这一过程中加强了和周边国家的教育合作。在这样的情况下，高职院校必须保障自身的留学生教育和教学质量。对于高职院校来说，要吸引留学生，就不能在招生过程中片面追求数量而忽视质量。只有持续提高教学质量，才能吸引越来越多的外来人才。另外，必须对报考留学生的资格进行严格审查。此外，针对外国留学生汉语水平普遍不高、学习吃力的情况，我国政府应该制定出留学生汉语言水平标准，同时严格审查我国高职院校的留学生招收资质，以免造成教育资源的浪费。

（二）加强留学生管理工作的措施。

早在20世纪80年代，我国就制定了针对留学生的法律法规。按照我国的法律规定，外国留学生必须遵守中国的法律法规。在这样的前提下，高职院校必须以服务者的姿态对留学生进行日常生活上的管理。对于留学生的合理要求，学校必须在能力范围内给予满足。然而必须看到，随着中外交流的不断深入，外国来华留学生的规模越来越庞大。在这样的情况下，旧有的管理制度和法规已经难以保障高职院校对于留学生的有效管理。因此，笔者建议国家认真调研现阶段我国外来留学生的基本状况，并在此基础上制定新的留学生管理办法，从而为高职院校提供行之有效的留学生管理方法和制度。此外，我国高职院校必须遵守留学生管理的有关法规，并在此基础上结合实际情况，制定出适合本校的留学生管理规定，为留学生的管理工作提供可靠的制度保障。对于高职院校的留学生来说，在开始留学生活之后，学习成绩就成为对其进行考核的重要标准。在这样的情况下，高职院校必须对留学生进行定期的学业考核，保障教学质量。对于那些学习成绩差的留学生，学校应该根据其实际情况给予一定的帮助。对于其中经常无故旷课，违反校规校纪的留学生，学校应该在屡次教育无果的情况下给予警告、劝退甚至开除处分。此外，留学生不远千里来中国求学，在生活上往往由于语言障碍等原因出现各种各样的问题。针对这样的情况，高职院校对留学生的生活必须给予足够的关心和合理的照顾。最后，随着来华留学生数量不断增加，一些并不具备留学生招生资格的学校也会在留学生的招收工作中鱼目混珠。针对这一情况，政府必须针对高职院校严格进行留学生招收和教育资格审查，将那些不具备留学生招收和教育资质的院校和根本不具备办学资格的所谓“大学”剔除出留学生招收队伍。

（三）加强教师队伍建设，提高教学质量。

对于高职院校来说，决定留学生教学质量的关键因素是教师队伍的质量。由于留学生所在国家与我国的文化和教育背景不同，因此教师必须主动适应留学生对教育的需求。针对现阶段我国一些高职院校缺乏能够进行留学生教育的优秀师资的问题。我们可以从以下几个方面予以解决：首先，我国高职院校可以和外国的同类型高校合作进行办学，并在合作办学的过程中积极引进对方的优秀师资并学习其办学的先进经验。其次，高职院校可以在内部选拔一批优秀教师去外国的优秀高校进行交流学习，在提高其教学水平的同时提高其与留学生的交流与沟通能力。最后，对于我国相当一部分高职院校来说，前面两点受限于学校的规模和所能够承受的成本而很难办到，学校必须对教师进行有针对性的培训。在培训过程中，学校应该针对留学生教育的特殊性，将重点放在外语、教育学和交际能力等上。此外，高职院校必须建立并完善留学生教学管理评价机制，从而保障学校的教学质量，培养出高素质的留学生，更好地为“一带一路”倡议服务。

（四）建立健全针对留学生的奖助学金体系。

在美国、日本和英国等西方发达国家，奖学金与助学金的发放已经形成了一套完整的体系。正是在这套完整的奖助学金发放体系下，这些国家才能够吸引足够多的优秀留学生。在很多国家，獎学金与助学金的发放是学校、政府与相关企业共同进行的。在这一过程中，还有很多民间组织为留学生的生活提供帮助。与之相对的是，现阶段我国绝大部分高职院校并未建立起行之有效的留学生奖学金发放体系。面对这样的情况，政府、学校、企业及民间组织必须加速行动，建立多元化的留学生奖助学金资助体系。在这一过程中，政府必须制定相关的政策，在建设奖助学金体系方面对学校和企业进行引导。其次，高职院校在建立留学生奖学金发放机制的过程中，应该主动联系企业和民间组织等社会力量，为留学生教育提供支持，帮助更多品学兼优的外国留学生，使更多尚未来华留学的优秀学生产生来华留学的想法并加以实行。最后，企业可以专门针对高职院校的留学生设立专项奖学金，用以资助品学兼优的外国留学生。这样做不仅可以加强企业与高职院校之间的合作，而且可以吸引一些企业急需的优秀留学生到企业中就业，充实企业的人才队伍，促进企业的发展。

三、结语

当下，随着我国经济的发展和对外交往程度的加深，越来越多的高职院校开始招收周边国家的留学生。在“一带一路”的大背景下，留学生人数的增加可以为“一带一路”倡议提供更加有力的人才支持。然而必须看到的是，当前我国有关留学生教育和管理的法律法规不够完善，我国大多数高职院校缺乏留学生管理与教育的相关经验，在留学生的招生、管理和教育工作中有时会出现一些问题。针对这些情况，本文做了一些研究，希望有助于高职院校留学生管理与教育水平的提升，更好地为“一带一路”倡议服务。

参考文献：

[1]丁德军，赵晓玲.“一带一路”背景下高职国际合作教育留学生的引进与培养[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018，31（01）：72-74.

[2]王晓岚.高职院校留学生培养体系探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2018，30（01）：67-70.