独立学院大学英语慕课教学模式探究

吴国清

摘 要： 独立学院大学英语教学水平的不断提升，一方面加快了英语综合人才的培養进度，另一方面为地区社会发展输出了更多复合型人力资源，为地方经济水平提升做出了较大贡献。如今，随着慕课时代的来临，大学英语教学的后续发展面临诸多挑战与机遇，慕课教学模式的广泛推行为各独立学校大学英语教学带来了曙光。本文以上海财经大学浙江学院为例进行分析，展开了独立学院大学英语慕课教学模式的研究与探索。

关键词： 独立学院 大学英语 慕课 教学模式

一、当前大学英语教学面临的新问题

（一）外部环境——慕课时代。

随着越来越多的学校加入慕课大队，对于慕课课程的建设与发展逐渐迈向新的阶层，对当代大学英语教学产生了一定冲击。与此同时，随着慕课课程内容的逐渐丰富，涵盖的知识面越来越广泛，学习者可以利用语言形式的多样化进行充分的考虑与选择。慕课教学模式的优势主要在于做到了“一对多”，拉近了师生距离，弥补了传统英语教学中教育资源不平衡不足，推动了英语教育的快速发展。另外，慕课便于学生随时随地自由地使用电脑上网学习，不仅有利于学生充分发挥学习自主性，而且有利于学生选择适合的学习内容。因此，广大独立学院大学英语教师务必正面迎接慕课时代的挑战，紧紧抓住发展机遇，并努力为自己争得一席之位。

（二）内部环境——学校和教研室。

大学英语教学虽然走过了几十载发展历程，但在慕课时代仍然要及时建立危机感，面对新教改做出正面回应。在调查研究中发现，慕课与当代大学英语课堂教学中存在的共同问题，即缺少生动真实的教育情景，导致学生的语感差、学以致用意识薄弱。因此，对于身处慕课发展时代的大学英语教育工作者来说，理应积极面对挑战，并针对传统教学中的不足及时完善与改进。此外，对于不同类别院校而言，各大高校务必根据实际情况适时调整培养模式，保证学术自由的前提下推动教育改革。由此可见，目前大学英语教学面临着一定的挑战，在此情况下务必要积极应对，首先要转变教学理念，其次要转变教学模式，充分顺应慕课时代的发展趋势，顺利完成大学复合型英语人才培养计划。

二、慕课给独立学院大学英语教学带来的曙光

（一）促进优质教育资源免费共享。

在调查研究中发现，现阶段一些独立学院拥有的教育资源及师资力量都相对不足，加之部分学生由于高考失利导致未能如期考入心仪的学校，刚好慕课可以弥补这类学生的遗憾，使其只需联网就可以随时随地学习国内外知名学府的课程。通常情况下，这些课程都是由多名专业教师团队深入研究分析所制，并通过形式多样的教学方式展现在学生眼前，由此可见，在独立学院大学英语教育建设过程中，慕课起到了不可或缺的推动作用，有效促进了优质教育资源免费共享，让学习者能够更自由地享受学习。

（二）提供环绕式的英语学习环境。

对于我国英语学习者而言，由于缺少特定语言环境的熏陶，导致学生很容易在英语学习中受到汉语思维的影响，不仅不利于学生英语水平的提升，而且会导致学生将英汉语言应用规则混淆。另外，由于独立学院中非英语专业每周的英语课时相当有限，学生在如此有限的时间内并不利于形成良好的英语语感，长此以往会形成“哑巴式英语”。因此，为了弥补这一缺陷，务必充分利用慕课教学模式的巨大优势，为学生提供环绕式英语学习环境，通过平台上海量的全英文讲授课程，让学生更直接地感受英语语言的魅力，如遇重难点内容还可以通过暂停或反复观看。除此以外，学生在完成作业的过程中能够通过浏览英文文献、经验互评、参与论坛讨论等方式，更高效地提升英语综合水平。

（三）丰富大学英语教学的课程内容。

在传统大学英语教学过程中，教学活动始终围绕教材内容开展，以教材为中心，但这样的教学方式并不利于学生知识面的拓展，如果继续延用这种教学方式，那么始终摆脱不了被教材内容所控制。因此，独立学校大学英语教学过程中务必重视对慕课的合理应用，使学生可以通过慕课平台了解更多关于英语的人文知识、科学技术、历史文化背景等，开阔学生的视野，调动学生的学习积极性。由此可见，慕课通过利用先进的技术及丰富多彩的文化教育资源，为大学生呈现了更生动且趣味性较强的教育课程，极大丰富了大学英语教学的课程内容。

三、大学英语慕课建设应避免的误区

（一）重视频制作，轻教学设计。

大学英语属于高等人文教育的重要组成部分，具有工具性与人文性，主要是为了让学生进一步强化英语语言应用能力，培养学生的英语交际能力。慕课作为强化大学英语教学效果的重要途径，在建设独立学校大学英语教学过程中应该避免进入误区。首先，要避免重视频制作、轻教学设计。实际上，在线英语教学设计其实是课程建设的基础与核心，视频制作起到渲染作用，务必对慕课教学设计提高重视度。

（二）重技术团队，轻教学团队。

在传统在线课程的建设过程中，往往更加侧重技术团队而轻视教学团队。但实际上，只要教学团队成员能够掌握部分简单的制作技术，就可以为学生呈现出符合需求的教学视频。在评价课程是否优秀时，制作设计环节固然重要，但更重要的是不断完善教学设计，让课程教学团队掌握主动权，才能保证慕课教学的可持续发展。因此，在独立学院大学英语慕课建设过程中，必须避免这一问题，更关注教学团队的发展与建设。

（三）重课程建设，轻平台设计。

慕课教学需要依托在线平台的基础之上，高校慕课建设成功务必与即将上线的在线课程平台有相同的功能。然而，在这一过程中很容易顾此失彼，只顾设计课程，忽略课程平台功能设计，导致实际运营出现问题。因此，在大学英语慕课建设过程中必须避免走入这一误区，更加重视平台功能的设计，为学生呈现更完善的慕课教学。

四、慕课视野下独立学院大学英语教学模式探究——以上海财经大学浙江学院为例

（一）借力慕课，构建混合式教学模式。

各大独立学院本质上属于普通类本科院校，该校生源差异性十分明显，包含的学科种类十分复杂，但办学条件稍差。在此情况下，要想更有效地改善大学英语教学方式，提高教学水平与质量，就必须借力慕课的显著优势，及时构建混合式大学英语教学模式。以上海财经大学浙江学院为例，在2016年8月至2018年8月期间，笔者进行了一系列英语教学改革，通过对幕课资源的充分利用，根据课题研究规划，逐步完成了课前学习准备—课堂组织教学—课堂讨论—课堂教学结束的改革，并取得了良好的教学成效。在这一过程中，老师利用微视频、音频等布置教学任务，按照任务计划进行分组，接着学生进行语言实践练习，以现场情景模拟为主，鼓励学生与学生、学生与老师相互探讨，总结归纳教学过程中出现的问题，并提出相应的改进措施。

由此可见，建议各校可以将英语教学划分为四个部分：微视频教学、随堂测试、面对面授课及课后讨论，这样不仅能够弥补慕课不能面对面交流的不足，而且能够充分发挥现代教育技术的优势，实时掌握学生的学习动态。

（二）依托慕课，建设高水平师资队伍。

要想为学生提供更优质的慕课教学课程，高水平师资力量所起到的关键作用不言而喻。首先，教师要转变教学理念，以学生为主体展开教学，逐步引导学生养成自主学习习惯，并根据学生的实际情况合理制订学习目标与计划，对学生的学习效果进行阶段性考核与评价；其次，教师要依托MOOC，进一步提升个人综合素养，并通过对国内外优秀的慕课资源的吸收借鉴，提高专业素养。以上海财经大学浙江学院为例，在利用幕课进行教学改革的过程中，所有任务视频均取自网络公开课，目前还没有自己录制的慕课。因此，为能够更为有效推动英语教学改革，务必向有丰富慕课经验的老师学习后制作自己的慕课，进而提高英语教学水平。

由此可见，依托慕课教学不但能够丰富教学资源與形式，而且能够培养出更多符合信息化教育时代要求的高素质教师成员，只有让慕课与大学英语教学有机结合，才能为英语教育事业做出更大贡献。

（三）借助慕课，提高学习者自主学习能力。

慕课教学主要依靠学生的学习主动性，通过手机、平板、电脑等设备播放教学视频，让学生突破时间、空间的限制自由学习。然而，学习者与教师无法保证始终同时在线，这种自主性学习模式对学生的自律性要求更高，要求学生具备较强的自我约束意识及自控能力。以上海财经大学浙江学院为例，在推行幕课英语教学改革的过程中，发现少数小组成员合作不力、听众关注度不高、参与性不强，对于参与合作不力的小组，需要老师及时介入指导。

学生要想通过慕课教学模式提高英语综合能力，必须转变不良学习习惯，摒弃懒惰心态，逐步化身为主动探索者。由此可见，学生可以借助慕课学习更有效地提高自主学习能力，强化学生的自主学习意识，主动完成学习、测试、反思等任务。

（四）借势慕课，转变高校管理者的理念。

对于各独立学院英语教学而言，要更注重对学生英语语言交际能力的培养，也要为学生创造更多的语言实践机会，让学生学以致用，提升英语语言应用水平。在此情况下，高校管理层应借势慕课积极转变管理理念，意识到教学环境对教学活动顺利开展的重要性，积极探索更丰富的教学方法。与此同时，高校管理阶层还需要为英语教学团队提供大力支持，为教师提供更多福利政策，调动教师的教学积极性，进而推动大学英语教学改革顺利实施。

综上所述，慕课的出现为传统高等英语教育带来了契机与挑战，为了实现复合型英语人才培养目标，务必扬长避短、趋利避害，充分发挥慕课教学模式的优势，促进英语教育的健康发展。在此过程中，各校必须明确办学准则，避免走入建设误区，要最大限度地利用慕课促进优质教育资源免费共享，丰富大学英语教学的课程内容，为学生提供环绕式的英语学习环境，为社会输送更多符合人才市场需求的高素质、高水平的复合型英语人才。

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