“互联网+”视角下思维导图在中职机械基础教学中的应用

文 / 窦芳 刘武

众所周知，思维导图是一种很好的学习工具，运用思维导图能够帮助学生思考和记忆，帮助教师更好地教学。中职机械基础是一门十分重要的专业基础课，学生只有学好了机械基础才能适应工作岗位的需求。但是机械基础相对来说比较枯燥，有很多理论性的知识，在教学的过程中一直是难点和重点。将网络技术运用在中职机械教学的过程中，合理使用思维导图，能够帮助学生更生动形象地理解知识。

一、利用多媒体创设和思维导图相适应的教学情境

《机械基础》是机械制造类专业的一门综合性专业基础课程，其概念繁杂、理论抽象，对职业学校的学生而言有一定的难度和深度。中职机械基础主要研究机械传动、轴系零件和液压传动的基本设计理论、结构特点、基本知识和工作原理，还涉及杆件的静力分析、基本变形，机械工程材料等多方面的内容。中职《机械基础》教材版本繁多，课程涉及知识面较广，既要求学生有扎实的基础理论，又有很强的实践能力。各个部分联系松散且与实际结合比较紧密，过于抽象，记忆内容多且不好理解，导致很多学生学习抓不住重点。中职学生的思维比较活跃，如果在教学的过程中，教师用传统的教学方法一味给学生灌输知识，有可能会产生反作用，不利于课堂教学。现在教师可以充分利用多媒体创设教学情境，利用思维导图的教学方式对学生开展教学活动。教师在教学的过程中，也会遇到各种各样的问题，学生学起来也比较困难，利用思维导图这种教学方式，能够让学生对要学的知识产生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师要了解学生的学习情况，从实际出发，创设出和思维导图一致的教学情境，这样能够充分利用思维导图，从学生的具体情况出发，投入感情，制造个性化的思维导图，利用多媒体技术创设知行合一的教学情境，加强和学生的沟通与交流，也可以利用小组合作学习的方式，让学生学会团队合作，提高课堂的学习氛围。在实际教学的过程中，充分利用互联网多媒体技术创设和实际生活相一致的思维导图教学策略，能帮助学生分析机械基础课程的内涵，创设不同的教学情境，让学生更好地掌握知识，提高学生的核心素养和职业素养。

二、利用思维导图让学生成为学习的主人

在机械基础课程教学过程中引入思维导图，能够更好地组织教师的课堂演练教学，切实体现出学生的主体地位，在教学过程中，教师利用思维导图，可以引导学生开发思维，发挥学生的主体作用。另外利用思维导图，学生也可以自己发言讲解自己学到的专业知识，改变传统的教学方式。另外机械基础课程理论性比较强，内容相对比较枯燥复杂，对学生没有吸引力，如果教师在教学的过程中完全照搬课本，而没有实现双向的交流，学生的学习兴趣便会受到影响。利用思维导图与“互联网+”的思维相结合的方式，可以加强和同学的沟通，激起学生学习机械基础知识的兴趣。比如教师在给学生讲机械传动和液压传动的过程中，教师充分利用多媒体技术让课本上的图片动起来，标出各个部分的名称，然后用动态的图给学生讲解机械传动和液压传动的工作原理，这种方式能够吸引学生，加深学生的印象，真正提高课堂的教学效果。给学生讲棘轮结构的时候，让学生观察一组自行车，自行车的脚踏板反转的时候不能倒车就和与棘轮结构有关系。

三、利用“互联网+”，把思维导图和实践结合起来

对于中职院校的学生来说，大多数学生毕业后都要到一线去工作，所以在教学的过程中，教师要加强对学生实践能力的培训，让他们能够适应工作岗位的需求。在教学的过程中，教师利用思维导图可以帮助学生构建相应的知识体系，让学生学会合理地利用思维导图解决问题，同时让学生自己去绘制思维导图，不断提升自己的综合能力。

四、结语

综上所述，现在互联网技术不断发展，教师在教学的过程中也要充分利用互联网思维，转变自己的教学方式，在机械设备教学中把互联网技术和思维导图结合起来，提高教学质量，提升学生的综合能力，让学生能够适应工作岗位的需求。