网络环境下专科学生汉语言文学学习创新模式探析

文 / 李梦青 李师

一、网络对于专科学生汉语言文学学习的影响分析

专科学生可以通过网络获取到更多汉语言文学方面的资料和信息，并且没有时间和空间的限制，使得原本单一的课程结构得到了改善，拓宽了学生的学习视野，为学生开展自学工作创建了良好的环境；教师将网络多媒体技术运用到实际教学中，可以使原本单一的教学模式得到改善，促进师生之间的交流互动，确保实际教育教学工作质量朝着更高的方向发展；网络可以为探索更加多元化的汉语言文学人才培养模式提供更多的思路，比如建立汉语言文学学习应用平台，鼓励学生使用汉语言文学的知识进行创作，由此提升学生汉语言文学应用能力。

二、网络环境下专科学生汉语言文学学习模式创新策略

网络对专科学生汉语言文学学习格局会产生较大的影响，因此，教师应树立正确的互联网意识，做好如下几个方面的工作：

（一）实现汉语言文学素材库的构建

汉语言文学素材库的构建，主要针对汉语言文学专业学习而设定，是各种互联网信息资源相互交融的结果。鼓励大专院校积极与高等院校实现合作，尤其是与汉语言文学专业具有权威性的高校实现汉语言文学教学素材的共享，保证大专院校的学生可以接收到更多更全面更加前沿的知识。同时，要建立对应的汉语言文学学习平台，在这样的平台上可以进行汉语言文学知识的获取，进行汉语言词组和短语的实践训练，由此塑造第二课堂，发挥网络资源在补充汉语言文学素材库中的积极效能，比如将山东师范大学汉语口语美学、北京师范大学的中国语言文学专业导论、陕西师范大学汉语言文学历史等课程融入其中，形成浓厚的汉语言文学学习氛围。

（二）基于互联网推动汉语言文学实践活动

汉语言文学实践活动，是专业学生获取汉语言文学知识、锻炼自身汉语言文学应用素质的重要实现路径。由此鼓励教师在实际的汉语言文学教学中，结合学生未来的就业方向，在实际互联网平台上进行汉语言文学实践活动。比如以研究网络语言诞生历程为视角，积极引导学生去思考网络术语与汉语言文学之间的关系，在这样的纵向理解的过程中，使得学生站在汉语言文学的角度去审视中华传统文化的可持续发展的问题。再者在学习文学概论的时候，为了引导学生从深层次去理解实际的文化发展历程，可以倡导学生以汉语言责任编辑的身份参与到实际的文学概论的探究中去，比如安排学生进行实际的写作工作，让学生将对文学概论的理解提升到实践的层次。上述这些实践活动都可以在互联网平台上完成，既增强了师生交流互动，又可以鼓励学生不断深入研究，并且完成了对应的实践任务评价，引导学生采取正确的方式去改善自己和提升自己。

（三）构建良好的汉语言文学学习微课体系

微课倡导结合汉语言文学教育的基本需求，实现多种途径开展汉语言文学教学工作的目的，将相关资料上传到对应的共享平台上，学生可以在任何时间去学习和了解，可以作为课前的预习，也可以作为教学的拓展，使汉语言文学的课程朝着更加完善的方向发展和进步。当然，学校可以组织开展各种各样的汉语言文学学习微课创作大赛，鼓励汉语言文学专业教师积极参与，并在此基础上不断夯实汉语言文学学习微课体系，由此保证实际的汉语言文学学习效果朝着更加理想的方向发展。对于在实际竞赛中表现突出的教师，可以给予积极评价和奖励，由此创设良好的分享环境，形成理想的汉语言文学学习氛围。

三、结语

综上所述，网络环境是改变当前汉语言文学学习情境的重要因素之一，对此应该理性面对，将其巧妙地融入到实际的汉语言文学学习活动中去，鼓励教师积极尝试和探索，以更加理想的方式来呈现汉语言文学的魅力，增强师生互动，保证汉语言文学教育在网络的推动下不断发展。为此，汉语言文学教师必须要利用互联网不断尝试和探索，确保实际的汉语言文学教学内容得以重塑，教学方式得以调整，教学评价体系得以完善。