鸿鹄之志 生涯起航

林丽 何虹

从2008年系统实施以来，京源学校生涯教育已经经历了10年的发展。2014年《整合资源构建中、小、幼一体生涯教育课程体系的实践研究》荣获北京市基础教育教学成果奖一等奖；2018年以生涯教育为突出成果的《纵向有效衔接 横向丰富多元——一贯制学校心理健康教育体系的构建与实施》荣获全国基础教育教学成果奖二等奖、北京市一等奖。

生涯教育大课程体系

2008年开始，学校组建教师团队，系统实施生涯教育，在高中阶段开展生涯规划课程“生涯规划与高中学习”，旨在帮助学生了解社会需求，探索自身特点，制定目标计划。

2010年开始，学校认识到“除了一门生涯规划必修课，生涯教育的有效实施必须依托学校整体的教育环境”，因此，构建了生涯教育大课程体系。

生涯教育大课程包括核心课程和外围课程两大部分：核心课程是指由生涯教师实施的生涯教育课程；外围课程是指由班主任、学科教师等其他教师实施的生涯主题的班会课程、文化隐性课程、学科渗透课程、家长课程。学校依据幼、小、初、高不同学段学生生涯发展的任务，制定阶段目标和教学内容，整合学校、社区、社会资源，在“生涯规划与高中学习”校本课的基础上，开发了大量的社会实践调研活动，如“学生公司”“走进招聘会”“生涯人物访谈”等。大课程体系以必修课、选修课相结合的方式开展。

生涯教育夏令营的探索

2014年开始，学校尝试用生涯夏令营的方法对高一新生集中进行生涯教育。生涯夏令营包含三个关键词，即学习、选择、蜕变，旨在使学生掌握学习方法，学会如何选择，找到目标方向，完成由初中生向高中生的蜕变。

1.营前分层指导

学校在夏令营开始之前，通过前期培训，培养学生基本的信息检索方法和资源整合意识。通过前期测评，充分了解学情，并基于学生个体的特点，对学生进行分层（共分为生涯定向模糊、定向清楚、猶豫不决、没有动机四个类型），然后有针对性地开展活动和进行辅导。

2.营中体验探索

在夏令营中，学生们会进行“人生规划局”“兴趣能力体验坊”等体验活动，学习生涯课程、学长的高中生活与学习经验等，学会“如何设置目标”“如何达成目标”“如何整合社会和家庭资源”“如何综合分析自己的特质”“如何理解自己的生涯测评报告”“如何智慧决策”等。

学校为学生提供高中三年的学分要求、选课制度、资源目录，帮助学生对即将到来的三年的学习和生活形成具体的认知。夏令营中，每个学生都需要思考自己该怎么走向三年后的生活，怎么走向未来，该在什么时候选择哪些课程，参加哪些社团、选修课、研究性学习，如何安排学业水平测试等。夏令营结束时，每个学生都需要在教师的指导下制定出一份详细的高中三年学业规划书和未来的生涯规划书，并进行分享交流。

在“人生规划局”体验招聘

3.营后追踪辅导

学生进入正式的高中学习之后，学校组织学生进行生涯自主任务的交流、生涯规划书的调整，对学生案例进行追踪，对有需要的学生进行生涯咨询和团体辅导等，保证每个学生都顺利完成各个学段的生涯任务。

学业发展指导的尝试

2015年开始，在中高考改革新政策的背景下，生涯教育逐步聚焦在学生的学业发展指导上，在初高中各有侧重地开展。在初中开展“生涯导航和初中学习”，在高中开展“学科生涯导师”等活动，帮助学生迎接中高考改革带来的挑战和机会，找到自己的优势、潜能和人生志趣，找到当下的理想和未来的使命。

下面，以高中学生学业发展指导的建设为例进行详细阐述。

学校在顶层设计层面组建研发团队，设计学生学业发展指导课程，全体教师参与，通过专题课程、学生调研、学科生涯导师三个途径实施。

“生涯伙伴”交流分享

途径一：专题课程。学业发展指导专题课程帮助学生探索学科兴趣，发展学科能力，了解大学及专业，了解高中资源及高考的多元路径，帮助学生进行学业规划和综合决策。

途径二：学生调研。学生调研是通过任务驱动的方式，促进学生深入接触社会、了解信息，如与已毕业的学长建立“生涯伙伴”等。“生涯伙伴”是让高中生与从京源学校升入大学的毕业生互选，即“结对子”。高中生在大学生的帮助下，得以进入大学课堂、图书馆、实验室，去一窥大学与专业的风采；也可以通过与学长线上线下的互动，帮助高中生获得大学的一手信息和宝贵经验。

途径三：学科生涯导师。学科生涯导师由学科教师担任，学生学业发展指导包括以下四个方面。

第一，学科价值与相关专业走向。教师需要有课程意识和学科价值意识，引导学生了解学科发展史以及发展前沿信息、学科核心素养和能力、未来职业方向，培养学生的探究意识和学科兴趣，帮助他们找到未来发展的可能性。如学校各学科教师开展的开学第一课，就充分体现了这一点。

第二，学习内容及能力要求。根据《学科生涯导师指导方案》中国家课程和选修课程指导要求，结合学校学生学习基础、学习方式，对学科课程内容与要求做出适当调整与安排。

第三，学习方法建议。根据学习理论及学科特点，将本学科学习方法融会贯通在学科教学中，帮助学生掌握学科学习策略，并形成适合自己的个性化学习方法。

第四，学科生涯导师个体辅导。学科生涯导师与对其专业领域感兴趣的学生结对，在专业学习准备以及未来选择方面为学生答疑解惑，提供指导。

学生的学业规划从初中开始，在高中深入。经过系统的生涯教育，学生的学业规划能力显著提高，学习更加积极主动，并能根据自己的能力和兴趣特点规划要参与的活动和利用校内外资源；学生的综合素质也得到了提高，并能够从容应对新中高考的改革。