数字媒体技术专业创新型人才培养模式改革与实践

宋瑾钰　舒挺　俞成海

摘要：在新工科建设背景下，本文主要提出了我校数字媒体技术专业如何立足本校专业特色，依托行业龙头企业的市场化发展理念，充分利用数字化技术手段，在培养计划制定和教学实施过程中，有针对性的进行创新型人才培养的改革和实践。

关键词：新工科 实践 创新 人才培养 数字媒体技术

一、引言

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。在新一轮科技革命与产业变革的背景下，2017年2月底，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，希望各地高校开展“新工科”的研究实践活动，从而深化工程教育改革，推进“新工科”的建设与发展。

数字媒体产业市场的兴起，也使得对数字媒体专业人才的需求越来越迫切。目前我国对数字媒体人才的缺口，大约每年在15万左右。在新的数字媒体产业市场形势下，对数字媒体技术人才提出了更高的要求，兼备人文艺术知识和信息技术知识，具备很高的数字创作技能和一定的艺术素养及审美情操，具有国际化视野和创新精神。创新型人才既要有深厚的理论基础，更要有较强的实践能力和创新能力。

我校数字媒体技术专业始于2007年，具有一定的建设基础。在2015年教育部本科专业备案与审批结果的“新工科”专业中数字媒体技术专业名列其中。在这样的建设背景下，如何抓住机会，如何找到新的模式以满足创新型人才培养的需要，使得高校培养的人才能够适应数字媒体技术相关产业的人才需求，是数字媒体技术专业建设的主要内容。

二、创新型人才培养模式改革实施

（一）科学的培养计划制定

在我们的专业培养计划制定和课程设置中，首先考虑的是充分利用我校计算机科学和艺术设计两个学科的优势，突出艺术与技术学科知识和技能的融合，因此，划分了多媒体交互与数字娱乐两个专业发展方向。根据本专业发展方向对应的职业岗位需求，设置配套的教学模块和实践体系，使得在教学过程中能够充分结合市场需求，提升学生的实际动手能力，熟練掌握数字产品市场中主流的设计工具和开发工具，教学内容与市场对接，有助于激发学生的学习兴趣。

（二）灵活多样的教学手段

在教学过程中，多门专业课程以项目教学、现场教学、案例教学为主要教学手段，为了充分调动学生自主创新的主动性，专业课程实践以教学项目案例和学生项目相结合的方式进行。很多同学为了提出并完成独树一帜的项目作业，会根据不同的优势特长组建项目小组，自主分工合作，在完成项目的过程中，遇到问题一般会主动查阅相关资料，找出问题的解决办法。这种从被动学习到主动学习的过程，正是践行“做中学”的理念，培养学生的实践能力和创新能力，同时培养了团队协作意识和合作精神。在实践考核评价中，建立以项目实践成果为主线的考核模式，并有学生自评、互评、教师评价等多种形式，在多维的评价体系支撑下激发学生的热情。

（三）多层次多维度的实践体系保证

在教学课程之外，还可以探索出多条途径培养学生的创新实践能力，比如我们从大二开始实施的优秀生导师制，先让部分学生在导师的指导下，开展实际项目背景的创新实践活动，然后逐渐组建创新团队，通过学生的传帮带，能够更快的加速学生团队的成长，通过参加教师的科研项目和学科竞赛，提高团队的工程实践能力。然后将创新团队辐射成不同的兴趣小组，吸引更多的学生根据自己的兴趣爱好加入，将项目实践落实到更多的学生团体。加强校企合作，通过校企实习实训基地平台将学生实习实践活动推向市场。

事实证明，在这样多维度多层次的实践过程中，结合学生专业技能和兴趣爱好进行创新型人才培养，取得了一定的成绩。在专业学习领域，学生可以挖掘自己的优势特长，每个人都可以找到自己的价值感，学生的学习积极性提高了，团队协同意识和合作精神也加强了，这对于创新型人才的成长也是十分重要的。作为专业教师，我们更主要的工作是不断地启迪学生的创新思维，给予寻求创新的着眼点和着力点。通过教学实践体系，争取有更多的平台和途径提供给学生进行创新活动，学生在参与学科竞赛和科研项目中得到了锻炼和提高。

三、总结

近几年，我校数字媒体技术专业依托数字化技术，与欧特克公司等单位的产学研合作为重要依托，以人才市场需求为导向细分专业发展方向，以科研项目为导向制定创新人才培养方案，构建了“市场导向，项目驱动，校企合作，院系合作”的数字媒体技术人才培养计划。依托省级实验示范中心、校企共建实训基地和院系合作创新工作室，积极探索出新型的创新实践教学模式，提高了实践教学效率，丰富了创新实践评价和反馈手段。并通过数字媒体展示平台等方式，积极推进成果辐射，为提高数字媒体技术专业人才的培养质量作出了努力。