探索低年级数学学困生转化的途径和方法

徐长梅

（江苏省如东县洋口小学，江苏如东 226400）

引 言

在小学数学教学过程中，有一部分学生的数学成绩明显低于平均水平，上课跟不上教师的教学进度，渐渐产生对数学学习的恐惧心理甚至是抵触情绪。由于小学，尤其是低年级的学习是学生后续学习的奠基阶段，是学生学科观念、学习能力与学习习惯培养的起步阶段，如果处理不好，这种消极情绪就会随着年龄的增长、课程难度的加大越来越严重。如何采取有效措施来转化数学学困生是许多教师需要思考的问题。

一、原因与影响因素

知人才能“善教”，在解决学困生问题时，教师只有深入了解这部分学生学习情感障碍产生的原因以及具体特征，才能根据不同情况采取具有针对性的措施[1]。笔者认为，影响学困生学习能力提升的因素主要有外部环境以及学生自身两方面。

（一）外部因素

1．家庭环境

对于我们每个人来说，家庭都是我们的第一所学校，家庭教育对人的影响是终身的。在家庭内部，任何微小的环节都会对孩子的成长与发展产生深远的影响，这其中就包括数学学习成绩。家庭背景、父母的受教育水平、对孩子的教育方式、父母关系等都会对学生的思维方式、学习能力、学习习惯等产生影响，甚至决定了学生的性格。

2．学校教育

由于对教学效果的考核往往是参考学习成绩，对学校的评估也主要从升学率这一指标来进行。这就给一些学校、教师一种错误的认知，即唯分数论的错误思想。……