教师主动性人格与建言行为：领导成员交换的中介作用

殷华敏　王丽　张显全　王辰

摘 要 文章主要探討领导成员交换在主动性人格与教师建言行为之间的作用。文章从社会交换理论的视角出发，重点分析领导成员交换的中介作用。研究主要对山东某高校的256名教师进行了问卷调查。数据分析发现，领导成员交换在主动性人格与建言行为之间起着部分中介作用。

关键词 主动性人格 领导成员交换 建言行为 促进性建言行为 抑制性建言行为

中图分类号：G643 文献标识码：A

建言行为作为教师参与组织管理形式之一，既有助于组织及时纠正问题、提高决策的科学化水平，也有助于提高教师的组织承诺进而促进组织学习。本文重点探讨领导成员交换在教师主动性人格与建言行为之间的作用机制。

1研究假设

有研究发现，主动性高的教师更倾向于主动与上级领导进行交流，当他们与上级建立了高质量的交换关系时，他们不仅会以支持和忠诚依赖彼此，而且会分享各自的重要信息和行为资源，并且始终以信任、尊重和义务保持这种交换关系。当与领导建立了良好关系后，高主动性教师不仅会直言组织存在的问题，而且更愿意提供合理化的建议，因此本研究提出如下假设：

H1：领导成员交换在主动性人格与建言行为关系之间起中介作用。

H1a：领导成员交换在主动性人格与促进性建言行为关系之间起中介作用。

H1b：领导成员交换在主动性人格与抑制性建言行为关系之间起中介作用。

2研究设计

2.1程序和样本

本研究采用问卷调查的方式，在山东某高校收集有效数据256份，对象为高校在职教师。其中，男性129人（50.4%），女性127人（49.6%）；年龄以30-40岁为主，占总人数的84.8%；所有教师对主动性人格、领导成员交换和建言行为问卷进行自评。

2.2测量工具

2.2.1主动性人格

采用商佳音和甘怡群修订的Bateman等的主动性人格量表测量。该量表共11个条目，采用利克特7点计分，“1”代表非常不同意“， “7”代表非常同意，由教师进行自评。在本研究中，主动性人格的内部一致性系数为0.85。

2.2.2领导成员交换

采用王辉和牛雄鹰修订的领导成员交换量表，该量表由情感、忠诚、贡献和专业尊敬四个分量表组成。量表采用5点计分，“1”代表完全不符合，“5”代表完全符合，由教师进行自评。在本研究中，领导成员交换量表的内部一致性信度为0.92。

2.2.3建言行为

采用 Liang和Farh所开发的本土化二维度建言量表，由教师自己自评。量表含 11 个项目，促进性建言 5 题，抑制性建言6题，采用李克特7点计分，1代表“完全不同意”，7代表“完全同意”。在本研究中，建言行为的内部一致性信度为0.92，抑制性建言为0.87，促进性建言为0.92。

3结果

3.1描述性统计检验

在本研究中，领导成员交换与建言行为（r=0.342，p<0.01）、抑制性建言行为（r=0.323，p<0.01）和促进性建言行为（r=0.304，p<0.01）呈正相关关系。描述性统计结果说明，自变量与中介变量和因变量以及中介变量与因变量具有显著地相关关系，为检验领导成员交换的中介效应提供了必要的前提。

3.2假设检验

本研究同样采用层级回归的方法检验了领导成员交换在主动性人格与建言行为关系之间的中介作用。在对中介效应进行检验时，第一步检验自变量对因变量的影响，首先纳入控制变量，结果显示教师的职位对建言行为具有显著预测作用（ =0.196，p<0.01），接着引入自变量，结果显示主动性人格对建言行为具有显著地正向预测作用（ =0.557，p<0.001）；第二步检验自变量对中介变量的影响，结果表明主动性人格对领导成员交换具有显著地正向预测作用（ =0.390，p<0.001）；第三步同时纳入自变量和中介变量，结果表明领导成员交换对建言行为的影响显著（ =0.143，p<0.05）并且主动性人格对建言行为的影响也显著（ =0.502，p<0.001）。因此，领导成员交换在主动性人格与建言行为关系之间起着部分中介作用。同时，领导成员交换在主动性人格与抑制性建言行为关系之间起部分中介作用。对于促进性建言而言，当自变量和中介变量同时纳入时，中介变量对因变量的预测作用不显著（ =0.102，p>0.05），而自变量对因变量的预测作用显著（ =0.504，p<0.001）。因此，本研究采用Sobel检验对领导成员在主动性人格与促进性建言之间的中介效应进行检验，Sobel检验结果显示，主动性人格通过领导成员交换关系间接影响促进性建言行为（z=1.73>0.97，p<0.05）。总结以上分析可知，本研究假设1、1a和1b都得到了支持。

4讨论

本研究验证了领导成员交换在主动性人格与建言行为关系之间所起的中介作用，与社会交换理论和互动论也是一致的。此外，本研究表明主动性特征高的教师更倾向于与上级建立良好的交换关系，进而更愿意表现建言行为。这一研究结果也印证了Campbell和Thompson在西方组织情境下得出的结论，他们认为，主动性高的教师更倾向于进行关系建构，尤其是与直接领导之间的关系交换，主动性教师会主动地参与组织内部活动，为组织的发展献计献策，并积极地从其他人那里得到有用的信息以提高自己的工作效率。

5结论

本研究采用问卷调查的方式探讨了高校教师领导成员交换关系在主动性人格与建言行为之间的中介作用，并验证了所有研究假设：领导成员交换在主动性人格与建言行为、促进性建言和抑制性建言关系间起着部分中介作用。

参考文献

[1] 段锦云，张倩.建言行为的认知影响因素、理论基础及发生机制[J].心理科学进展，2012，20（02）：115-126.

[2] BLAU，P.M. Exchange and power in social life[M]. New York：Wiley，1964：28-51.