浅谈初中体育中考制度的利与弊

刘熙

摘 要 体育中考不仅推动了学校素质教育的进程，也提高了学校体育的地位以及学生参与体育运动的积极性，促进学校、社会和家长对学生体质健康的关心和重视，全面提高学生的身体素质和机能，增强学生体质。体育中考给学校，尤其是给初三毕业班的学生带来了活力，其积极的价值不容忽视。

关键词 初中体育 中考 利与弊

中图分类号：G807 文献标识码：A

我国体育中考始于20世纪80年代初期，随后由原国家教委体育司向全国推广。1990年国务院颁布《学校体育工作条例》，第九条明确规定：“体育课是学生毕业、升学考试科目。”1992年原国家教委体卫司印发了《初中毕业生升学考试体育试点工作意见》的通知，随后在全国9个试点单位进行体育中考试验。1997年原国家教委体艺司和基础教育司召开“初中毕业生升学体育考试工作座谈会”，就体育中考一系列问题进行了讨论，并提出了体育中考制度化。1998年起体育中考制度逐步在全国实施。但是，当时体育中考没有得到足够重视，没能在全国所有地区实施。2005年全国学生体质与健康监测结果表明，我国青少年学生的耐力、力量、速度等素质持续下降，近视率、肥胖率明显增加。这种情况下，学校体育工作和体育中考得到了高度重视。2006年，体育中考开始在全国全面实施和深化。体育中考成为推进学校体育改革和增强学生体质的重要手段。

在初中，中考成绩是压倒一切的工作。对于体育中考，学校领导也非常重视，因为这也是中考的一部分。学校每年都组织大量人力、物力来进行体育中考的辅导工作，包括班主任管理本班的训练工作，体育教师现场指导，每天上午七点至七点半，下午第四节课操场上全是初三学生在训练，这还包括每周三节体育课，都是围绕体育中考的几个项目来进行训练。不可否认的是，每年只要体育中考一结束，学校的体育课马上停上，学生告别了体育课，告别了体育。这种现象在很多实施体育中考的地区普遍都存在。

我常常也在反思，首先，体育中考真正使学生身体素质得到提高了吗？我看还是“应试现象”表现的多，考什么练什么是各学校对待体育中考的做法。体育教师讨论的不是怎样提高学生的身体素质，而是怎样提高学生的中考体育分数，体育中考均分高低是学校考核体育教师重要因素之一，体育中考均分高低也是学校与学校之间评比的数据，可以说谁的均分高谁的体育中考就抓的好。所以我们体育老师就只要研究怎样让所有的学生在这几项考试项目上拿满分、拿高分。但这就是初中体育教学的全部意义么？体育中考的施行，对加强学校体育工作，提高学生身体素质起到了积极作用。但是，随着体育中考越来越受重视，在应试教育背景下，也暴露出一些弊端。

1初中体育中考的利

1.1体育学科得到重视，教师地位有所提升

体育中考的施行，提高了学校、学生和家长对学校体育的重视程度。为了使体育中考出成绩，学校加大了体育设施的投入，教师钻研教学，学生积极投入训练，家长也支持学生参加体育锻炼。这一系列举措表明体育学科受到重视，体育教师的地位得到提升。

1.2学校体育工作得到加强

通過体育中考，可以有效促进学校体育课的正常开课。同时，学生体质健康测试、阳光体育活动、课外体育训练等学校体育工作也得到顺利开展，学校体育经费增加，学校体育设施得到改善，学校体育工作得到加强。

1.3体育教师积极性得到提高

体育中考施行以后，体育学科不再是“副科”。体育课不能再施行“放羊式”教学，体育课需要讲究教学质量和效果，并在中考中出成绩。因此，体育教师需要认真上好每一节课，从学情、教材、教学目标、教学过程、教学方法、手段等方面精心准备，加强课堂管理，强化课堂教学效果。教师由被动变主动，积极性得到了极大提高。

1.4学生体质得到增强

体育中考的实施对于遏制我国学生体质持续下降起到了积极作用。体育中考提高了学生对体育课的重视程度，促进了学生掌握基本的运动知识和技能，提高了学生参加体育锻炼的积极性，从而促进了学生体质健康水平的显著提升。

2初中体育中考的弊

2.1考试内容不能较好体现教学的基本任务，背离体育中考初衷

初中体育教学的基本任务是全面锻炼学生身体，学习基本体育知识，掌握基本技术，发展基本能力及学会科学锻炼身体的方法等，是一个科学、综合、全面的整体，体育教学各项工作应紧密结合这个整体开展。而中考体育所规定的考试内容，只局限于几项基本素质技能，而忽略了基本知识的教育。中招体育考试分数纳入升学考试的总分，迫于升学的压力，学生体育锻炼也因此而变了味道，是为了分数而练，片面的练习要考试的项目，不仅没有完成教学的基本任务，反而加重了学生学习的负担，走入应试教育的歪路，背离体育中考初衷。

2.2忽略个性差异，不利于学生全面发展

体育中考以“分数”衡量学生体育学习情况，这一重结果的评价方式与新课程标准的理念相悖。这造成了体育课上教师重视身体素质的提高而忽视心理情感的培养；重视身体练习而忽视学生体育能力的培养，影响了学生的全面发展，背离了素质教育的目的。

2.3忽视体育兴趣的培养，不利于终身体育意识的培养

体育兴趣的培养是强化学生终身体育意识的基础。体育中考所设项目相对较少并且固定。学生往往只能选择考试项目进行练习，也无法根据自己的需要和兴趣选择项目。

2.4体育中考区分度不够

体育中考目前在各地中考总分中一般占30～50分。然而很多省市设置的体育考试标准过低，体现不出区分度，大部分学生都可以考出满分。有些省市还设置了保底分，只要参考就能得到。这就大大降低了体育考试的激励效应，也降低了学校、学生、家长对体育的重视程度。

总之，我国体育中考的初衷是好的，体育中考的实施对提高学生体质、体育教师和学科的地位以及转变体育教学观有着积极的作用。但是受"应试教育"思想的侵蚀，使体育中考目的背离初衷，呈现很多弊端，影响素质教育的进程和学校体育的健康发展。体育中考如果制定了合理的考试制度、内容与方式，使教考有机结合，还是利大于弊的，不仅不会加重学生的学习负担，而且还能促进学生的其它学科的学习，形成良好心理品质，让学生成为体育教学的真正受益者，同时也实现了中考体育的真正价值。

参考文献

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