微课在小学数学教学中的应用

陈建芳

摘 要 微课作为辅助学习的一种新型教学形式，已经有越来越多的人认识到微课所起到的巨大作用，同时也开始尝试把微课应用到各个年级的教育中。这其中，微课在小学的应用和推广中获得了明显的效果，微课给教师和学生都带来了意想不到的巨大变化。

关键词 微课 教育改革 合作应用

中图分类号：G622 文献标识码：A

数字技术的发展给微课的产生、发展、推广和应用创造了条件，微课开始在越来越多的课堂上出现，这标志着教育领域的又一次变革。不仅是方法的变革，更多的是理念的转变，教师开始运用各种先进的技术与教学相结合以此来提高学生学习的兴趣和积极性。

1存在教学中的问题

1.1在课堂上处理不够充分

当微课出现的时候，教师比较依赖微课，在课堂教学中主要是微课在进行讲解教材内容，没有能够处理好什么时候是师生互动的环节，什么是学生进行实践的环节，往往是受到依赖的影响，限制了学生拓展思维的开发，限制了在其环节外的自主学习能力。

1.2內容不够完善

在微课制作过程中没有更好地结合学生学习的特点来制作，没有合理引用相关的例子或者是师生互动的情节到微课上，往往会显得微课变得越来越枯燥，只是单一知识点的讲述。

2微课在小学数学教学中的应用

2.1课前利用微课培养学生的自学能力

微课的课前使用是让学生进行前置性学习，通过老师对知识讲解的视频等，自主学习相关内容。埃德加说过，世界未来的文盲不是不识字的人，而是没有学习能力的人。微课的前置学习环节，主要依靠学生的自主性，需要学生在老师给出讲解的基础上，自己去探索知识。由于课堂时间需要讨论，小学生的争强好胜之心较强，为了能够在课堂上受到老师和其他学生的重视，必然会深入探索相关知识，从而提高其学习的能力。

微课的时间较短，包括了知识的重点内容，学生更容易接受，如在平行四边形面积计算教学中，老师在微课中首先提出正方形面积的计算公式，然后利用课件演示平行四边形变化成正方形，让学生了解到平行四边形的高与长方形宽之间的关系，学生就能够轻易掌握平行四边形面积计算。

2.2课中利用微课培养学生的合作意识

对于小学生来说，他们正处于活泼好动的阶段，要想保持整节课全神贯注显然不够现实，如果老师能够巧妙利用微课，在合适的时间安排微课，就可以吸引学生的兴趣，从而提供教学的效果。在小组讨论学习中，学生之间可以互相促进、帮助，提高学生的求知欲，进而主动去探究、解决问题，同时培养学生的团队协作能力。分组讨论时老师可以给不同小组布置同样的任务，让组员合作来完成，然后老师进行评价，在这样的竞争下，小学生的团队合作意识必然会越来越强。

如在三角形按角分类教学中，老师可以在微课中准备锐角、直角和钝角三种三角形，然后先展示出直角三角形的一个锐角，然后让学生们分组讨论，这个三角形是哪种三角形，有学生会直接答出锐角三角形，这时露出直角三角形的全部，接着再露出钝角三角形的一个锐角，让学生们分组讨论，再露出另一个锐角后继续让学生们讨论，最终揭示该三角形为钝角三角形。再经过这样的教学后，学生们必然会对三角形的三个角产生深刻的认识，最终得出锐角三角形的三个角都是锐角，直角三角形和钝角三角形都会有两个锐角，老师还可以适当的拓展，联系三角形内角和为180度等知识，引发学生们的思考，激发学生的学习兴趣。

2.3课后利用微课培养学生的创造能力

相比课前准备和课中讲解，课后的知识更加灵活，可以是对所学知识的复习强化，也可以是对相关知识的拓展提高，如果老师在课后微课中，提出一些开放性的问题，没有固定的答案，让学生们自己去思考、去探索，从而培养学生的创造能力。

如在公顷和平方千米课堂教学后，老师可以制作关于测量面积的微课，在微课中老师测量一个篮球场，或足球场、草坪等生活中常见场地的面积，通过老师实际的操作、讲解，让学生了解到测量面积的方法，然后让学生亲自去测量周边场地的面积。这样的课后微课，既强化了所学知识，又达到了拓展知识面的效果，亲自动手的方式也能够提高学生的兴趣。

3微课教学在小学数学教学中的应用

在小学数学的教学过程中，传统的教学模式大多是“教室讲、学生听”的“填鸭式”教学，随着信息化时代的到来，这种陈旧的教学方法已经远远不能适应现代教育发展的需要。笔者根据多年的教学经验，总结了一套微课教学的新型教学方法，共分为课前预习（微视频素材征集以及制作）、课中教学（微视频展示）、课后巩固（微视频讨论）三个阶段，切实提高学生的积极性，增强他们的兴趣，提高教学效率和教学质量。

3.1课前预习（微视频素材征集以及制作）阶段

以小学数学中的几何“旋转”这一课的教学为例，首先，要立足现实生活，布置预习任务和要求，让他们去收集日常生活中的旋转图片，并通过班级QQ群进行共享。其次，教师可以运用现代化的教学技术和手段展示关于旋转的微视频，之后再详细分析学生所收集的素材，选取能够用于课堂教学的部分内容。在此过程中，学生对几何“旋转”有了初步的感性认识和理解，教师也完成了微视频的素材收集以及制作。

3.2课中教学（微视频展示）阶段

在课堂教学中，教师可以让素材提供者上台为大家讲解拍摄经历和过程，然后进行微视频的放映和展示，在此过程中，学生可以直观形象地了解到所学知识，有利于加深他们的记忆。此外，由于教师采用了学生提供的素材，学生本人也进行了专门的讲解，学生的积极性和主动性得到充分的调动和发挥，他们也会如实反映学习中的难点和疑点，有利于提高学习效率和学习效果。微视频为学生和老师的互动交流提供了一个很好的平台。最后，经过课堂的学习、讲解、讨论、答疑等各个环节，教师要适当安排一些作业，帮助学生巩固所学知识，并加深他们对于知识的理解。

总之，微课+课堂的学习形式受到学生的喜欢和家长的大力配合。在选点合适的教学内容中合理应用微课，能够让课堂的内容在广度和深度上都有所拓展，并激发学生的学习热情，在一定程度上提高学生自主学习、合作交流的能力和思辨能力等。

参考文献

[1] 梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）：50-52.