谈小学数学口头作业的有效设计

罗国梅

摘 要 在现在的教育实际当中，口头作业的形式越来越受到教师的青睐，它不仅可以减轻学生机械式完成作业的压力，而且对于提高学生的学习积极性和完成作业的质量有很大帮助，同时有助于师生之间更好的合作，让学生爱上学习，提高学习效率。

关键词 小学数学 口头作业 有效措施

中图分类号：G622 文献标识码：A

0前言

在旧的教育方式下，许多学生的兴趣爱好得不到提升，面对机械式的作业，不仅耽误了学生的正常学习时间，而且对于提高学生的思维发展和情感体验没有大的促进作用。因此，针对这种教学现状，教育者开始实行口头作业这种形式，来让学生的能力得到更好的发展。本文就口头作业的有效设计展开讨论。

1注重学生特点，设计趣味作业

随着国家现在对教育的重视，尤其是对于小学阶段的学生来说，他们正处在开始学习的关键时期，在这个阶段无论是教育者还是家长，都对他们寄予了很大的期望。所以我们经常在实际当中可以见到学生们往往反映作业压力比较大，周末也是布置一堆的作业，占用了孩子们正常的休闲时间，都用来完成机械式的作业。这种形式不仅不利于学生的数学学习，而且不利于发挥学生们的创造力，同时让学生沉浸在繁重的课业当中，不能很好的激发起他们的学习兴趣。因此针对这种现象，作为小学数学教师来讲，必须注重观察学生们的学习特点和性格特点，采取有效的措施，让学生们能够在完成作业的同时，真正的收获到所学知识。例如，在对学生设计口头作业的过程中，教师可以选择一些学生们比较感兴趣的话题，能够激发起学生的完成意识的话题。比如在学习“时、分、秒”这些内容时，教师可以让学生们进行家庭作业，即给学生们口头布置作业。“有谁知道现在几点了呢？有没有同学能够正确地读出钟表时间呢？”尤其是随着现在电子信息社会的发展，有很多同学习惯了查看数码设备上的数字时间，无法正确的将钟表的钟的时间准确的读取，教师可以先给学生们进行提问，然后布置作业“老师需要你们和爸爸妈妈一起认识钟表，能完成吗？明天上课进行提问哦”这样给学生布置了口头作业以后，既能够提高学生们的学习积极性，同时也有助于家长和教师的互相配合，共同促进学生们的学习发展，为学生的数学学习提供保障。

2设计贴近实际，激发完成意识

口头作业的设计，由于没有机械式作业的质量，所以教师在布置下去以后，有许多同学对此不是特别重视，在进行口头作业完成的过程中，也没有很好的完成意识和兴趣。这在一定程度上就与教师布置口头作业的目的相违背。针对于学生们的这一学习现状，教师在进行口头作业设计时，一定要充分的考虑到小学学生的发展特点，他们在学习方面往往没有很强的自主学习意识，对于教师布置的作业不予以重视。那么教师在布置过程中，就必须选取一些贴近学生生活实际的问题，而且能够保证学生在短时间内能够有效快速的完成，既能够保证教学效率的提升，又不至于让学生花费大量的时间在完成家庭作业方面，这样给学生提供了学习其余知识的机会，有助于提高学生的全面发展。例如，在学习“物体形状”这一章节时，教师在课堂上已经给学生们做了基础的讲解，但是为了能够让学生将其数学知识运用到生活当中，教师可以将口头作业设计成“每位同学回到家中，从家里的物品当中选择三种不同形状的物品，明天课堂提问”。这个口头作业的完成情况只需要学生去进行认真的观察和复习才能够完成的，对学生知识的牢固掌握情况也是很好的检验。

3设计形式多样，发展学习能力

在口头作业都布置过程中，除了应当根据学生们的学习情况来进行设计，还应当针对小学学生的发展特点来进行作业设计。尤其是对于低年级的学生来说，他们往往对色彩和图形比较敏感，那么此时教师可以合理的运用学生的这一特点来进行作业设计。比如，对于低年级学生来学习“十以内的加减法”时，教师就可以让学生们在自己的习题练习本中，运用自己喜欢的图案来进行加减法计算。例如，有的同学喜欢五角星图案，有的则喜欢三角形等等，教育者就可以通过指导学生，让学生将自己喜欢的图案代表一个数字，同时可以涂上自己喜欢的颜色，让学生来进行加减法计算。这样不仅可以激发学生的计算兴趣，而且能够保证学生在计算的过程中认真仔细，能够更快速的掌握加减法的运算规律，对于提高教学效率来讲，也是很好的一种途径。除此以外，教师还可以通过让学生们两两合作的方式，共同完成教师的布置作业，遇到不懂的问题，两人互相讨论商量，得到正确结果，既能够帮助学生认识到自主学习能力的重要性，又可以增强学习积极性。

4增加检查强度，完善作业制度

口头作业相对于传统的机械式作业来讲，也存在着一定的缺陷。机械式作业，教师注重追求的是作业的完成量，而口头作业，教师在检查方面往往不能做到全面仔细检查，对于学生们的完成情况，缺乏严格的审核制度。因此针对这种现象，为了能够进一步提高学生口头作业的完成程度，教师在进行口头作业检查时，必须增强检查强度，对学生的作业完成情况做一个全面系统的检查，保证学生能够真诚的为完成作业，而完成作业，而不是应付。例如，再给学生布置的家庭作业以后，教师可以让学生完成以后，由家长亲自签字，在第二天的课堂开始之前，教师随机抽取一部分学生进行简单的作业检查。比如，在学习了“千克与克”之后，就是可以让学生跟随自己家长，去发现超市或者当中有哪些物品是1000克？哪些物品是几十克？多少能称为1000克？等，教师在课堂当中，随机给学生提出问题，让学生来进行回答。

5结语

总之，在小学数学当中合理的运用口头作业的形式代替传统的机械式作业，既增加了学生的作业完成兴趣，又让学生在口头作业的过程中，培養了自己的实践性能力，拓展了理性思维，有助于学生在以后的数学学习中开发创造力，提高学习效率。

参考文献

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