班级管理“113”模式

李慧丽

摘 要 班级的管理对学生的成长具有十分重要的意义。本文分析了班级管理“113”模式，即用民主激发学生，用制度管理学生，用爱心感染学生，用同心理解学生，用耐心教育学生。

关键词 班级管理 模式 “113”

中图分类号：G647 文献标识码：A

班级管理“113”模式即民主、制度、爱心、同心、耐心。

1用民主激发学生

一个国家的发展离不开法律，一个班级的成长离不开班规。一个健康的班级需要的不是规矩，而是一份民主合理的公约。在班级建立之初，老师和学生、学生和学生都相互熟悉后，班上的同学根据班级实际情况真诚地提出建议，班委会整理从而形成公约初稿。只有这样经过同学们民主讨论形成的公约才是同学们心甘情愿去接受的，因为它不是对学生的约束，而是营造良好的班级氛围和保证良好的学习环境的客观需求。比如可以打造一个高效平等的班委组织。首先，根据自愿原则选拔学生公认的班级管理能手。让那些具有管理潜质和相关经验的同学充分发挥他们的优势，快速投入工作，自信从容地处理班级事务。其次，培养那些有意愿却碍于性格内向而缺乏勇气的学生。有的学生从幼儿园到大学毕业从未担任过班级职务，那么班主任就要细心发现，给他们提供更多的机会，开发他们的管理能力、丰富人生经验、为提高交际能力奠定基础。然后，班主任要大力培养班干部的管理能力，并发挥学生的督导作用。可定期召开班委会，民主讨论取得的成绩和存在的问题。班主任对他们的成果要及时表扬，对问题要详细地分析和商定改进方法，并教会他们班级问题的有效解决措施，还要让班委团结起来，不断强化为同学服务的意识。

2用制度管理学生

民主和法制是相辅相成的。没有规矩不成方圆。在班级管理中，法制就是班级管理制度。没有制度的约束，民主就不是真正意义上的民主，我在班级管理中，围绕一个中心（学习），两个基本点（体育、卫生），三个学会（学会做人、学会做事、学会交际），制定了《值日班长值周制度》《班级日常规》《学生奖惩制度》《群众问卷调查制度》《班级例会制度》《班级承包制度》等10项制度。如《学生奖惩制度》，我改变了传统的扣分制度，改为男生做俯卧撑，女生手尖探脚尖（站直， 两脚并立，腿绷直，弯腰，双手下垂，手尖触地），只要违反了班规班纪，男生40个俯卧撑，女生40个手尖探脚尖，并在班级德育量化册上记录，一个月公布一次。同时实行抵消制度，即为班里做一件好事或在校园内做一件好事，可以抵消一次惩罚记录。

3用爱心感染学生

苏霍姆林斯基的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。这说明教育不能没有爱，没有爱就像鱼塘没有水一样。在教育工作中我深深体会到，当学生意识到班主任在真心爱护他、关心他、为他操心时，无论你是耐心地帮助，还是严肃地批评，甚至是严厉地斥责，学生都会乐意接受。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你的教育目标正确、教育方法科学，也无法达到期望的教育效果。因为在教育过程中，学生既是教育作用的对象，同时又会反作用于教师。教师的教育与要求都要经过学生情感的过滤或催化，如果师生没有达成信任，学生对教师的教导就会无动于衷。需要注意的是，老师关心学生不应表现在语言上，要落实在行动上。对此我深有体会：一天，我班的讇讇追⒏呱眨伊⒖檀ヒ皆海床『笠砸N揖桶殉寮脸搴茫砩匣谷盟菹⒑茫运旰逝U庖坏阈∈拢贾占窃谛睦铮看味己苋惹榈叵蛭椅屎茫⑹辈皇钡刂鞫镂夷眯『诎濉⒎郾实龋吹轿以诮淌依锷ǖ兀椭鞫闷鹕ㄖ愫臀乙黄鹕āU饬郊率刮疑钌畹囟茫灰鲜δ苷媲楦冻觯厝换嵴媲橄啾ǎ鲜τ胙溆辛苏媲椤⒂辛斯匕蚁朊挥斜日飧哂心哿Φ牧恕！？

4用同心理解学生

同心即同理心，也就是换位思考。当学生犯错误后，不要马上批评，我会想我和他们一样大时，我和我的同学有没有犯这样的错误，不要埋怨，贵在引导，其实犯错也是一种成长。我在处理学生问题时，采取一种理解宽容的态度。如早恋是老师和家长最为头疼的問题，有的班主任说学生不要脸，请家长，甚至劝退。我看待这一问题却持有不同的态度，我首先会告诉学生，恭喜你长大了，对异性产生好感是成人审美的一种觉醒，然后再告诉他，爱是一种责任，只有努力提高自己，才能扛起这个责任，才能让对方真的喜欢你。站在学生角度考虑问题，会拉近师生之间的距离，学生有什么心里话就都会和你讲。

5用耐心教育学生

“处事不惊，遇事不慌，以柔克刚，攻心为上”——这是我处理学生问题、解决师生冲突的秘诀。没有耐心就会武断，就会缺失理性，处理问题就会有失公正。自习课上，两位女生在教室因为雨伞的事在教室里争吵，双方互不相让，即使我走到跟前，她们两个也没有停止。我没有生气，把她们两位请出教室，这两位女生还在争吵。在这过程中，我没有说服教育。半个小时过去了，两位女生停止了争吵，脸色平静了许多。我认为，在吵架时，吵架的双方都认为自己有理而互不相让。在这个时候教育，效果甚微。只有双方情绪稳定了，才是最佳的教育时机。最后，两位女生在我的教育下，握手言和，并面带微笑的走进教室。这样成功的教育案例在我的教育中还有很多，我深刻明白，教育是人的教育，教育学生离开耐心是万万不能的。

总之，一个适应课程改革发展的良好班集体的形成，除了有明确的班级管理目标、内容、形式外，还需要抓好班级管理过程、班级管理评价等诸多方面。只有对事业敬业执著，对学生平等坦诚，充分研究课程改革的相关理论，才能在实践中不断提高班级管理水平，为祖国培养出更多的新型人才。

参考文献

[1] 周玫.德育与班级管理[M].武汉：华中师范大学出版社，2001.

[2] 胡小萍，叶存洪. 班主任工作与班级管理艺术[M].南昌：江西高校出版社，2007.

[3] 柳清秀. 班级教育管理艺术[M].北京：中国文史出版社，2005.