情景模拟教学法在护理实习带教中的应用分析

胡永平

【摘要】目的：探讨情景模拟教学法在护理实习带教中的应用效果。方法：在2017-2018年期间内，选取我院某一科室50例护理实习生作为研究对象进行分析，将实习生随机分成两组，对照组25例，采用传统的带教方法，观察组25例，采用情景模拟教学法，对比两组带教质量，明确情景模拟教学法的应用价值。结果：采用情景模拟教学法实施带教的观察组取得了更好的学习成绩，与对照组相比差异有统计学意义（P<0.05）；观察组满意度为96.0%，对照组满意度为80.0%，两组对比有统计学意义（P<0.05）。结论：在護理实习带教中应用情景模拟教学法，效果显著，值得推广和应用。

【关键词】情景模拟教学法；护理实习；带教；应用效果

【中图分类号】R715 【文献标识码】A

【文章编号】2095-6851（2018）11-208-01

对于护理科学生来说，临床实习是最重要的学习阶段之一，把握住这一阶段可以显著提高护理实习生的实践能力，为以后参加临床工作打下坚实的基础，这就需要临床带教老师采用先进的教学方法来提高带教质量，传授给护理实习生更多的知识和技能[1-2]。为了探究情景模拟教学法在护理实习带教中的应用效果，本文将我院某一科室接收的50例护理实习生作为研究对象进行分析，具体的分析情况见下文：

1 资料与方法

1.1 一般资料

资料来源于2017-2018年期间我院某一科室50例护理实习生作为研究对象，将实习生随机分成两组，两组采用不同的带教模式。对照组25例，男性2例，女性23例，年龄21-24岁，平均（22.43±0.14）岁；观察组25例，男性1例，女性24例，年龄20-23岁，平均（22.13±0.31）岁。所有入选的护理实习生均在学校系统学习了护理相关课程和知识。统计两组实习生的一般资料，没有发现显著差异（P>0.05），具有统计学分析的意义。

1.2 方法

对照组采用传统的实习带教方法，即根据学习目标带教老师对教学内容进行讲解。观察组采用情景模拟教学方法，具体如下：首先需要选择代表性的护理对象，其次综合分析实际情况并结合教学目的和任务设立合适的情景，护理实习生自行分组，采集患者的基本资料，以小组形式开展讨论，并进行模拟展示。模拟展示主要的内容包括如下方面：对患者的基本资料进行综合评估，针对患者的情况提出护理问题和护理对策，整个展示过程，学生是主体地位，教师只作为一个指导者存在，以便可以充分发挥学生的主观能动性，最后教师根据学生模拟展示的情况进行点评，指出其中存在的问题，并重点讲解比较难并重要的知识点，并提出新的问题让学生探讨和思考，这样可以提高学生的学习兴趣，培养学生主动思考的学习习惯和能力。

1.3 观察项目

（1）观察和对比两组护理实习生的考核成绩，主要包括理论成绩、操作技能成绩和综合成绩。（2）观察护理实习生的满意度。分为满意和不满意。

1.4 统计学方法

所有的数据统计均采用SPSS21.0；使用标准方差表示计量资料（t检验），使用（n，%）表示计数资料（χ2检验）。P<0.05有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护理实习生考核成绩对比

实习结束之后，对两组学习情况进行考核，采用情景模拟教学法实施带教的观察组取得了更好的学习成绩，与对照组相比差异有统计学意义（P<0.05）。结果见表1。

2.2 两组护生满意度对比

观察组满意24例，不满意1例，满意度为96.0%，对照组满意20例，不满意4例，满意度为80.0%，两组对比有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

在社会经济蓬勃发展的背景下，医疗卫生事业也获得长足的发展，人们的健康意识和法律意识都不断增强，提高了对医疗护理服务质量的要求[3]，基于此，医院需要大力培养高素质的护理人员，加强对护理实习生的管理，提高带教质量，今儿提高护理实习生的综合素质，以便护理实习生可以更好的投入到实践工作当中，满足各个护理岗位工作的要求，为患者提供高质量的护理服务，让患者感受到更多的关怀，从而和患者营造良好的关系，促进医患和谐[4]。

在对护理实习生的管理当中，不同的带教模式取得的带教质量存在很大的差异，传统的带教模式就是带教老师根据学习任务对学习内容进行讲解，总结知识点，并进行复习，这种教学模式无法很好的提高学生的学习兴趣，学生的学习主体地位难以保证，不利于学生主动能动性的发生和独立思考能力的培养，因此难以取得理想的带教效果。情景模拟教学方法是一种较为先进的带教模式，在这种教学模式下，教师只是指导者，而学生是学习的主体，学生可以通过多种途径主动学习知识，并在模拟情景的过程中不断发现自己的长处和不足，并加以改正，有利于提高学生专业技能操作水平以及职业素养，使护理实习生学到更多的临床护理知识，为以后临床实践工作质量的提升奠定基础[5]。

研究发现，实习结束之后，对两组学习情况进行考核，采用情景模拟教学法实施带教的观察组取得了更好的学习成绩，与对照组相比差异有统计学意义（P<0.05）。另外，观察组满意度为96.0%，对照组满意度为80.0%，两组对比有统计学意义（P<0.05）。

综上所述，在护理实习带教中应用情景模拟教学法可以显著提高带教质量，提高护理实习生的综合素质，值得推广和应用。

参考文献：

[1] 高锦霞.情景模拟教学法在介入手术室实习护生带教中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（10）：124-125.

[2] 唐敏.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用体会[J].中国医药指南，2016，14（19）：298-299.

[3] 陈荣，詹陈菊，罗警艺等.情景模拟结合视频技术在耳鼻喉科护生教学中的运用[J].海峡药学，2017，29（12）：95-97.

[4] 金娟.情景模拟教学法在创伤骨科护理实习带教中的应用浅析[J].今日健康，2016，15（8）：192.

[5] 路陶生，张惠敏.情景模拟教学法在护理专科学生外科营养护理实习中的应用[J].中华护理教育，2012，09（6）：251-253.