《投资学》课程翻转课堂教学效果的实证分析

陈晓燕

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

翻转课堂起源于美国，2007年美国开始将翻转课堂引入大学教学，迈阿密大学、中田纳西州立大学和波多黎哥大学率先在部分专业课堂中逐步尝试翻转课堂改革；2011年萨尔曼·可汗创办了可汗学院，极大地推动了 “翻转课堂”在全球范围内的推广应用，真正引领了一场教育革命[1]。在我国，2014年北京大学对《大学化学》课程开展了翻转课堂实践，同年7月上海交通大学药学院开展了《中医药与中华传统文化》第一次跨校大规模翻转课堂实践，翻转课堂在高校教学中的应用进入发展期。

国内外专家对翻转课堂的理论研究初期主要集中在翻转课堂内涵和本质、特点与优缺点的研究上，随着翻转课堂在我国不断的开展与实施，也有一些学者对翻转课堂在中国的发展进行了反思。在翻转课堂基础理论研究方面，张金磊[2]，张跃国[3]等主要集中在对翻转教学模式和模型的设计研究，何朝阳[4]等研究国外典型的翻转课堂教学模式，结合国内教学实践，提出翻转课堂教学优化措施。在学科应用研究方面，国外翻转课堂的研究涵盖的学科范围比较广泛，而国内高校翻转课堂涉及学科相对集中[5]，比如卢海燕[6]、杨九民[7]、金燕[8]等分别展开了翻转课堂在大学英语、现代教育技术公共课、计算机基础等课程中的应用研究，对于投资学相关课程的应用研究文献较少，仅张丽玲[9]、李会[10]等对翻转课堂在证券投资学教学及实验教学的应用展开思考。……