试析小学语文阅读能力的培养

江苏省苏州市高新区枫桥实验小学 陈 婕

小学语文教学是基础性学科，对培养学生正确的人生观、价值观起着至关重要的作用。本文以小学语文教学情况为基础，对语文教学实践中阅读理解的教学情况做一综合分析，梳理脉络，结合现今教学环境中的实际情况，创造性地提出一套科学教学模式，总结归纳出适合提高学生理解和阅读力的科学方法和路径，希望能在教学实践过程中能够有效促进学生阅读和理解力的提升。

一、学生的阅读能力重在培养

阅读是学生理解和接受知识的重要途径，通过海量阅读各种古典文学和现当代文学作品，可以培养出学生敏捷的思维能力，深邃的观察力和理解力。听、说、读、写等必须掌握的基础教育能力，其阅读素养的提升和培养是建立在阅读能力的进一步提高的基础上。因此，在小学学习阶段，学生阅读力的强弱对学生学习成绩起着至关重要的不可替代作用。小学阶段的孩子因其年龄特点决定其思辨力、创造和想象力都在飞速发展的阶段，记忆力、理解力很强，有利于良好学习和阅读习惯的养成，是培养学生阅读理解能力的最好时机。如果能在这个时间段内让孩子打下坚实的基础阅读能力，将在其后续的学习和阅读过程里取得事半功倍的效果，更有效地接纳新知识，巩固旧知识。拓展学生的视野，拓宽创造之门。因此，提升小学教育阶段学生的阅读理解能力，是小学语文教育实践活动中的重点研究课题。小学语文教师在小学语文教学实践过程中须掌握科学的培养方法和培养路径，方能确保小学阶段学生在语文科目的教学实践过程中，从阅读中获得快乐，并确立认真严谨的阅读习惯，提升思维能力和创造力。

二、创造阅读氛围，全面提升阅读能力

小学教育阶段的孩子，兴趣是其第一老师。如何培养学生积极主动的阅读兴趣？首先，要有良好的学习氛围诱导学生对阅读的兴趣。在小学语文课堂中，不同年龄段的孩子有着不同的认知和性格特点及兴趣点，教师应该把教学内容和不同年龄段的孩子的性格特点及兴趣点、学习方式等有效结合起来，教学情境设计具有趣味性，能够引发学生参与意识的教学氛围，让学生的注意力和教学知识瞬间交集，引发孩子的主动参与课堂教学的意识，诱导孩子对课堂情景教学产生浓厚兴趣，激发思维能力。例如，在课堂教学过程中，利用情景教学方式展现教学内容，使学生产生情感共鸣，情绪感染，同时对学生阅读能力的培养也起着重大作用。其次，在语文教学课堂实践过程中。在阅读课文的过程中需要有效地进行课堂引导，切忌抽象化教学方式，要善于利用多媒体教学产品的画面和即时展示手段，把课堂事物情境展现，立体，趣味，全面，兼顾课本内容的完整性和表现形式的多样性。结合教师本人的语言艺术通过声，形，画的方式把课文内容立体化，具象化，情境和故事式教学课提高学生的参与意识，令学习的积极性提到提高，同时也能够引发学生阅读课文的强烈欲望。另外，根据小学生的性格特点和兴趣点加强学生对于阅读的兴趣，使课堂教学实践过程生动活泼。

三、深度阅读，加深课文理解

正确的教学方式，方能培养出学生的良好阅读习惯。正确的阅读方法能够起到事半功倍的效果，大幅度提升学生的阅读理解能力。在小学学习阶段，孩子的年龄和性格特点及兴趣点具有明显特征，其阅读和理解能力相对较弱，尚不能接受和理解超出其年龄段的教学方式和阅读方式，因此，小学语文教师在课堂教学实践过程中要注意不得使用填鸭式教学，多运用深入浅出的教学方式引导学生进行课堂教学实践，活动注意将课文中的具体语言和情境转化为儿童化语言和动画式场景，这样才能使学生对课文产生浓厚兴趣，从而进一步深入阅读。要做到这一点，首先要在阅读的教学过程中加强对生字词的理解教学。如在课文中遇到生字词，教师应运用儿童化语言向学生深入解释该字词的含义以及作者为何要在此处运用这个或词，鼓励学生大胆猜想展开互动式的讨论，在讨论过程中加深学生对课文中心思想的理解和认识。运用此方式不仅可以大幅度提升学生的阅读思维理解能力，更能提高学生的语言表达力和想象力。课堂教学互动中，应该鼓励学生大胆设想勇于提问，积极参与讨论，活跃课堂气氛，建立良好课堂互动，鼓励学生大胆设想，和质疑精神，勇于探索，可有效促进学生的阅读理解能力和严谨的求学态度。而敢于质疑是学习探索的第一步，因此，小学教师在课堂教学实践过程中，要鼓励学生敢于质疑，并以此为契机，加强多学生质疑精神的引导，引发群体性阅读兴趣的产生，必然会对孩子的阅读求知欲望产生重大影响，产生求知的动力，进而引发产生阅读的渴望。要通过情景化课堂教学让学生对重点词汇进行深化理解，带入文中人物的思想，情感等，进而让学生设身处地地提出相应问题，并自由设想解答。这是提升小学阶段学生阅读理解能力的重要途径之一。

四、养成良好阅读习惯，增加课外阅读量

“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，是相应的长期积累的一个漫长过程，因此，小学语文教师在日常教学实践过程中应着重对学生阅读能力的培养，以期形成良好的阅读习惯。在小学生阅读能力的培养中，不仅需要教师在课堂教学中的积极引导和培养，更需要对学生的知识面进行拓宽，鼓励学生增加课外书籍的阅读量，让学生养成自主阅读的能力和习惯，通过阅读，增加知识量和知识面，感受生活意识，激发学生阅读兴趣。因此，在日常教学过程中，教师可以结合学生的年龄特点和兴趣特点，分类进行书籍推荐，让学生对自然科学和人文科学等学科广泛涉猎，为培养未来全面型人才打下基础。鼓励学生组成不同兴趣的阅读小组，定期进行阅读比赛、知识大赛，培养良好的阅读能力，提高学生的学习认知和生活认知，全面提升小学语文教学的质量。

综上所述，小学语文教学实践过程中，培养学生的阅读力理解力尤为重要，教师在教学实践过程中要为学生创造良好的学习氛围，培养学生严谨的阅读习惯和阅读意识，激发学生的阅读思维。引领学生通过课文学习大胆质疑，积极思考，传授给学生正确的阅读方法，帮助学生建立良好的阅读习惯，方能全面提升学生的阅读能力和阅读兴趣。