教学过程中课堂导入提问存在的问题与解决策略

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 贡 旭

本文从英语课堂教学中提问的意义出发，结合教学过程，分析了教学过程中导入部分英语课堂提问存在的问题、提问的原则以及课堂提问的策略。

课堂导入是指教师和学生在课堂教学的前3～5分钟内所进行的教学活动。“导”是指教师根据教学内容，引导、吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和知识追求，引导学生走上正确的学习道路。而“入”就是进入课堂，引导学生去学习内容，让学生从指导中抓住教学内容的重点，帮助学生明确学习的目的。（郭芬云，2010）

王升（2007）认为课堂导入是指教师在课堂开始时介绍新课的话语和活动。当教学过程开始时，教师对学生的主要学习内容、基本要求以及教学方法的运用进行必要的解释和指导，要求教师以积极的、向上的方式引导和帮助学生进入新课程。课堂导入时间短，教师要做好课堂教学秩序，保证教学任务顺利完成。课堂导入是课堂教学过程中不可缺少的一部分。

在课堂教学中，教师如何运用课堂提问决定了课堂导入的课堂高效性。作者分析了导入部分课堂提问存在的问题，发现提问的连贯性和趣味性是重要的。此外，在这一部分课堂导入部分使用层次连续性提问是必要的。

课堂内容是连贯的（李淑琴2007）。许多新的语言点或其他内容是基于之前所学的知识。为了开办一门新课，把新知识与学生所学的知识联系起来的提问对于帮助学生加深对所学知识的记忆、理解新内容起着重要作用。例如，如果课堂的目的是让学生学会使用过去时，那么有必要问学生动词的过去分词形式。这是一个帮助学生巩固动词向过去分词形式转化的机会，同时也使学生理解过去分词形式的用法。

教师在教学过程中要牢记教学目标，掌握教学主题的变化，根据学生的英语学习水平设计问题。根据学生的实际接受能力，问题的设计层次应从浅到深。教师应该以教学内容为前提下，引导学生拓宽知识面。英语课堂提问的衔接一直被教师忽视，使得课堂提问的内容非常随意。在几个教学环节中，经常出现不规则的跳跃问题。导入部分课堂提问的内容应该与课堂教学过程密切相关。教学过程的顺利衔接才能使学生能够掌握逻辑思维技能，防止学生打破逻辑思维链条或产生不良后果。

英语课堂提问的衔接直接影响学生对教学内容的掌握程度和课堂教学的效率，与学生的学习质量密切相关。根据教学内容，教师可以在导入部分课堂教学中提供一些视频或图片，引导学生在课堂上提问。这种简单的课堂提问方式可以加深学生对英语知识的掌握，培养学生的逻辑思维能力，并使学生从各个层面理解所学知识。课堂提问衔接不仅指提问内容与教学知识的相关性，还指提问的难易程度衔接。课堂提问内容过于简单，不利于学生对英语知识的掌握和接受，不利于培养学生动态思维的学习习惯，甚至会导致学生失去参与和回答课堂问题的热情。当教师提出问题时，应该对旧知识进行复习，并给予一些有挑战性的问题，使学生积极地思考。

课堂提问的难度应该是合理的。教师应根据学生的英语学习阶段基础和理解能力来确定课堂问题的难度水平。学生提出的问题应该能够得到解决。如果问题太肤浅，没有启发性，学生可以不假思索地回答，他们会感到无聊，不愿意回答。这不仅不能促使学生积极思考，反而会导致学生思想“瘫痪”。如果提出的问题太难了，学生就会不知所措。过于困难的问题可能会使学生感到恐惧并且束缚他们的思维。“问而不起，起而不答”的尴尬境况常常使学生感到英语难学，丧失了学习的积极性和自信心，从而导致成绩下降，甚至学习疲惫。在这个阶段，教师应该试着问一些简单的问题，比如重复课堂内容，再问学生。通过简单的回答，让学生感受到英语学习的舒适氛围和英语交际的特点。在此基础上，对学生提一些难度稍大的问题，使之思考，并衔接到新知识中，才能使学生投入课堂学习。

在课堂开始时，吸引学生的注意力是必要的。由于外国语和中文语在表达方式、习惯和风俗习惯上有差异，这些新事物是英语初学者所感兴趣的。英语课堂提问的基本目的应该是使学生对英语学习产生兴趣，让学生了解课堂学习的内容。在英语教学中，如何利用学生对问题的兴趣，使学生对学习内容有更多的了解是非常重要的。英语教师不仅要把教学内容的重点和难点与知识结合起来，帮助学生理解问题，还要注意问题的设计，形成从简单到复杂的过程。教师可以在提问过程中增加一些快速反应或辩论部分，使学生能够集中精力学习。

孔子的《论语》记录了许多关于孔子学生被问答引导的故事。在《论语》中，有“不愤不启，不悱不发”。这意味着如果学生不积极地思考某个问题，老师就不会启发他，直到他达到渴望找到答案，但没有能力解决问题的地步。如果学生正在深入思考这个问题，并且处于无法表达自己思想的矛盾境地，老师不应该启发他。只有在学生充分、独立的思想基础上，启发才有作用。启发式教学是一种教学理念，强调学生作为教育的主体，教师的作用只是引导。课堂教学的开始是通过教师的引导，去激发学生的思维能力，提高学生的学习能力。

在传统的教学中，由于受课时限制等因素的影响，学生的自我意识和解决问题意识没有得到足够的重视。几乎所有的教师都采用授课和接受的教学模式。尽管有课堂提问，但都没有提问深度。在课堂导入时，教师不仅要让学生接受知识，还要让学生主动提出问题，并适时提出启发式问题，激发学生的好奇心，让学生独立思考，深入思考，从而达到理解的目的，掌握他们所学的知识。

英语课堂提问既是一种教学，也是一种行为艺术。课堂提问是师生交流和互动的重要平台。经过长期的课堂教学，许多教师积累了一些经验。然而，可以看出，教师控制课堂提问的能力并不足以掌握课堂提问技巧。教师应进一步努力使课堂提问在英语课堂上达到最佳的提问效果。教师应正确理解课堂导入部分的课堂提问的目的是提高学生学习英语的兴趣。为了提高学生对英语课堂重要作用的认识，教师应努力为学生设计导入部分课堂提问，增加课堂提问的方式和方式，激发学生的学习兴趣，使其提高自己的英语知识和水平，在英语课堂提问中取得最佳学习成效。