高效课堂下的小学英语写作教学分析

江苏省常州市新北区国英小学 陈 玲

当今社会的经济不断发展，与其他国家的交流越来越密切，英语的使用也随之增加，在我国的英语教育之中，小学英语受到了更多的关注与重视。在小学阶段的英语学习中，加强学生的英语写作能力，需要教师不断改革创新教学的方式，制作出符合小学生的教学课堂。本文将针对小学英语的写作，探讨如何将课堂高效化，让小学生能够有所收获与感受。

一、牢固英语单词基础知识的学习

在新课程改革的今天，小学的英语教育已经受到广大学校与家长的重视，希望学生在小学阶段能够拥有一个良好的英语基础。小学英语教师在教学过程中需要不断紧跟时代的潮流，将英语这门重要的课程给予重视，不断改革创新，攻破小学教育中英语学习的难点，符合小学英语科目的教学理念与要求。英语学习的基础是词汇量的积累。无论是哪个阶段的英语学习，词汇量的积累对英语的学习都是有非常重要的作用的，词汇量是学生提升写作能力的一个保障和基础。对于小学生来讲，积累一定的词汇量，可以阅读更多的书籍，能够学习到更多的英语知识，另一方面也可以提高自己的写作能力。

对于小学高低年级的词汇量学习，教师应当持有不同的理解与态度。对于小学低年级而言，单纯记忆英语单词会让学生对英语学习丧失好奇心与兴趣，因此教师应当通过一些游戏或者有趣的活动环节让学生积累单词，单词学习的书籍也应当有一定的插画，能够生动形象地让学生学习词汇。对于小学高年级的课程而言，教师可以通过课本上的对话让学生进行词汇的学习，在适当的程度上为学生普及一些英语单词记忆积累的一些技巧和方法，养成良好的英语学习习惯，能够在日常生活中遇到一些问题就自己去查询。例如，早上的早饭用英语怎么说？“I had an egg and a loaf of bread and drank a glass of milk this morning.”今天最开心的一件事是什么？“I had a great time playing basketball with the kids today.”通过这样日常几句话的积累，在写作的课程中就可以让学生熟练使用，也能够建立起自己的写作兴趣，让这些句子不再生硬难懂。

二、引入生活情景进行对话练习

英语的词汇是基础，那么对话则是让学生将词汇进行有效连接所形成的一定表达，教师要引导学生能够通过对话传达出自己想表达的意思。在小学写作课堂之中，教师可以适当加入与生活情境有关的对话练习，让学生首先要会说，在能够说简单句子的基础上，再进行写作的下一步深度学习。对于写作练习而言，教师可以开展不同的教学工作，例如可以将一些练习的内容通过图片或者是插画的形式展现出来，让学生用一句话来描述自己所看到的图片。教师还可以通过引入一些贴近生活情景的对话，让学生几个人组成一个小组进行对话的练习，通过简单句式让学生进行练习，可以加强学生在写作之中的句式和句子的整理能力，让学生更好地将自己的想法运用到写作之中。

在小学英语的教材之中，对“My favorite animal”这个主题写作课堂而言，教师可以先收集一些与动物有关的图片展示在幻灯片上，然后请同学对自己所看到的图画进行描述。教师要引导学生从动物的外形、毛发的颜色、动物喜欢吃的食物、动物喜欢住的地方以及动物的最大特点等等这几个方面让学生进行思维的拓展，用一两句话进行相关问题的表达，“It is a cute cat.”“This is a white dog and it loves bones and meet”，然后教师在进行一句话的表达之后，可以引导学生进行写作的整体练习，将学生自己所看到的按照一定的顺序进行书写，也可以提示学生如果自己家中有小动物的话，可以写一写自己与小动物发生的故事。这样贴近小学生实际生活的情景，可以使得学生有话可说，在课堂中积极参与对话练习。

三、加入趣味元素培养兴趣

在小学阶段让学生产生对英语写作的兴趣是十分重要的，良好的兴趣能够引导学生不断地进行日常英语单词的积累，能够积极融入课堂进行英语对话的练习，让学生建立一定的写作自信心，使之后的写作能力提高有一个良好的铺垫。对于小学生来说，在小学阶段的思维能力和表达方式上都有一定的基础，但是想要获得以更大的提升，还需要让学生通过发挥自己的主观能动性去思考与学习，避免小学英语写作教学当中教师一味地督促，这样会使得学生的自信心降低，而且学习的过程也是没有获得足够成就感的。在加强学生兴趣进行写作的过程中，教师可以在网上收集很多的资料，在课堂中开展不同的教学形式，让学生在小学英语写作的课堂中收获到不一样的感觉，对英语写作建立热情与积极性。

例如，在小学生阶段的学生一般都对有节奏押韵的儿歌比较感兴趣，教师可以带领小学生一起学习英语的儿歌，通过英语儿歌让学生能够建立英语的语感，“叮铃铃，闹钟响，get up，get up，快起床，背上书包go to school，go home，go home快回家，bye，bye，bye，bye，see you是再见，good night 道晚安！”在一首儿歌进行学习之后，教师还可以开展一个展示的课堂，让学生三个人为一组共同完成这一首儿歌的演唱。对于一些写作的题目，教师还可以进行课前的引导，通过视频的方式让学生了解与这个主题相关的一些节目资料，例如在小学英语六年级下册《My holiday》当中，教师可以通过视频的方法让学生了解中国节假日，教师所找的视频最好是英文版本带有中文的字幕，这样可以让学生在看的过程中学习到英语的知识，处在一个英语的氛围之中。

四、立足实际创新写作教学方法

教师是写作课程的设计师，教师设置的教学方案以及选取的写作教学方法影响着写作教学质量和英语写作高效课堂的建立。英语写作是引导学生进行语言输出和书面表达的途径，可以起到督促学生主动应用英语语言的作用，为学生今后的跨文化交际以及整个英语学习生涯的基础奠定创造良好条件。因此，教师要注意选取行之有效的创新型写作教学方法，始终秉持培育学生英语思维和锻炼写作能力的教学目标，通过改进和创新写作教学方法消除过去填鸭式教学带来的问题，打造活跃高效的英语写作课堂，引导学生全身心投入文章创作。教师在选取创新型写作引导方法时把学情作为中心，考虑到学生的身心发展特点和当前学习状态，帮助学生找寻创作灵感，尽可能减少写作中的失误，培养学生写作信心。

例如，考虑到小学生活泼好动的天性，教师可以利用实践教学法开展写作教学，给学生提供一个综合实践和丰富写作体验的平台。比如在“The running competition”作文教学中，为了让学生可以用英语语言描述和记录真实的跑步比赛情况，增强学生用过去时态描述事实的能力，提高学生写作内容的丰富性和写作情感的真挚性，教师可以拿出一部分时间组织一场趣味短小的跑步比赛活动，该活动侧重的是学生的体验而不是体育运动训练，因此不会耗费较多的时间，可以让学生有充足的时间用于写作以及细心体会。再如，考虑到小学生喜爱故事的特点，教师可以用故事教学法推进写作教学活动，增强学生参与写作的动力。教师可以先用示范的方式给学生用英语讲授小故事，如《Sit back and wait》，并让学生明白道理：no pain，no gain，no one can reap where one has not sown.接下来，教师可以鼓励学生分享自己阅读过的英语故事，或者是说一说自己读过故事当中有哪些可以进行改写和创编，让学生积极发挥自己的语言能力，自主完成英语小故事的写作。

五、积极利用小组合作学习模式

新课程改革反复强调合作学习在基础教育阶段的重要意义，而且在具体的教学实践中小组合作学习的优势作用也得到了有效验证。通过小组合作，学习这一创造性模式的应用，可以顺利帮助学生突破重难点，培育团结协作能力以及合作精神，让学生互相学习，共同进步。英语写作是小学生在英语学习时面对的最大难题之一，于是可以在写作教学中积极引入小组合作学习这样的创新模式，给学生提供强大的写作辅助发展和锻炼学生的综合实践能力，帮助学生克服写作难点，锻炼写作能力。在小组合作模式的推进过程中，合理进行小组划分和小组成员的分工，会直接影响到合作学习效果，因而要有教师进行专门指导以及全过程的动态监测。教师可以根据组内异质、组间同质的原则对学生进行分组，并赋予学生充分的学习自主权，让他们在组内分工协作，共同完成写作任务。

例如，在开展“My favorite festival”写作教学时，因为学生当前已有的英语知识和生活经验都是非常有限的，对于中国的传统节日了解不深，如果让学生独立完成作文的话难度较大，而且也无法确保写作质量。根据实际的写作教学要求，教师可以引入小组合作模式，把学生进行交叉分组，并让学生在小组内分工分配好每个成员要完成的任务。学生可以分组在网络平台、书籍等查找收集有关资料，并把找到的资料进行汇总，加深对中国传统节日的了解，获得丰富的写作素材。在这之后，教师可以要求学生完成作文，在作文当中写下自己最喜爱的传统节日，表达喜爱的原因以及节日的一些典型风俗习惯，让学生用集体智慧克服写作难题。

小学英语中的写作课程开展对学生来说是一件非常难的事情，从词汇的学习到句子的练习，再到写作的完成，这是一个非常长期的过程。在写作过程之中，教师要善于引导学生进行不断的积累，真正认识到小学英语写作教育在小学英语中所起到的重要作用，并且能够采用合理的适当的课堂开展方法，让学生通过正确愉快的教育过程来实现小学英语写作的练习。