小学生低年级语文看图写话教学的策略

江苏省滨海县永宁路实验学校 毛海霞

小学低年级的学生还没有正式接触作文，对作文的格式和内容比较陌生，这一阶段是教师指导学生进行写作训练的关键时期，对于小学教师来说，如何才能提高学生的看图写话实际效果是一个值得深思的问题。通过对小学教育的领域的专业性研究以及对国内各大小学的教学情况的分析，有效性教学这一理论逐渐受到人们的关注，有效性教学强调的是教学工作的实际效果，学生的成绩是重要的评价标准。

一、夯实小学生看图写话基础

小学的低年级学生知识储备量低，对文字的掌握程度有限，在写作时经常会使用错字，或者有其他方面的失误。教师如果没有考虑，对小学低年级学生直接进行看图写话训练，非常容易让学生丧失写作的积极性。对于小学生来说，在开展看图写话练习之前，需要对小学生进行基础知识的巩固和强化，包括不认识的汉字、句子、标点符号方面的训练。与此同时，还要适当安排学生的读说能力训练。通过读说方面的练习，学生能够把自己的想法清楚地表达出来，有利于培养学生的写作思路，掌握句子的结构。教师在开展教学工作时，可以让学生通过说来表达自己的思想，并把这种思想用文字表达出来：单词造句、多词连句、仿写、续编改编故事、即兴对话等等。

通过调查研究可知，虽然对学生进行了一定程度的训练，但是学生仍然会在某些方面出现失误，造成这种结果的原因主要是学生的知识积累不充分。我国的文学发展具有十分悠久的历史和庞大的知识体系，小学生还处在学习的时期，对很多知识都感到陌生，教师上课所教学的内容十分有限，并不能满足学生写作的要求，如果要解决这一问题，就需要学生在课后阅读书籍，吸收更多的文学知识。语感的形成必须借助大量的阅读量，学生的理解能力提上去了，老师在授课时才能减轻授课难度。作为教师可以向学生推荐适合小学生阅读的读物，提高学生的学习积极性，丰富文学知识储备。

二、丰富小学生看图写话趣味

教师在对小学低年级学生进行看图写话训练时，所选取的图画最好比较生动，有一定的趣味性，能够引起学生的写作兴趣。具有趣味性的图画可以提高学生主动学习和写作的积极性，减轻厌学思想。尤其小学生的课堂注意力普遍不够集中，有趣的图画能够加强学生对写作的关注度。反之，在对小学生开展看图写作训练时，如果所选取的图画十分普通或者很复杂，就会侧面增大学生的理解难度，学生对图画不理解，或者图画的内容非常无聊，都会使学生产生厌学心理，对看图写话产生抵触情绪。所以，教师在选取看图理解题目的图画时，一定要严格选择，多选择趣味性较强，内容活泼生动的图画，增强学生的看图写话水平。

对于低年级的学生来说，看图写话是正式作文写作的前期工作和准备，在学生已经掌握了看图写话的技巧后，教师可以尝试其他的写作相关的活动和比赛。例如童话写作，小学生对童话一般都比较喜爱，教师可以利用这个特点，采用童话写作的形式，训练学生的写作能力，具体实施时，教师可以先向学生朗读一篇童话，之后给学生提出一些问题，鼓励学生针对所提出的方面进行自我想象，用写作的形式表现出来，并且适当作一些游戏，提高学生的学习兴趣。另外还有故事式看图写话等各种方式，教师要多尝试对学生有利的教学方式，尝试更加生动活泼的教学手段，全面提高学生的写作水平。

三、进行小学生看图写话指导

对于小学生来说，来自老师的鼓励和赞美是非常重要的。小学生都希望自己的努力得到教师的认可，一旦有这种认可回馈，学生的写作兴趣就会提升，就会更加愿意积极主动地进行看图写作训练。学生在完成写作任务后，教师要予以科学的评价，对学生的写作亮点提出表扬，对其中的需要改善的地方提出指导，引导学生反思自身的不足。具体评价的方式可以是口头的评价，书面的打分评价，学生互相评价等等，针对不同学生的写作表现采取正面的点评。

作为教师，在开展看图写话训练时，要积极地鼓励学生多运用想象力，小学生正处在异想天开，天马行空的年纪，想象力和创造力十分强大，对未知事物充满了好奇，教师一定不能将学生的这种特点扼杀，而是应该鼓励学生多发挥想象力，写出有新意的作文。杜绝那种千篇一律的作文。这种作文内容空洞，没有真情实感，对学生的写作能力发展没有任何好处。同时，教师可以在审题时带领学生开展口头表述，对题目进行更进一步的分析，鼓励学生通过组织语言，将自己想到的作文内容说出来，想到哪里就说到哪里，不会受到太多文字方面的约束。教师要鼓励学生对日常生活中的风景、物体和各种细节进行观察，发挥想象力，进行丰富的创造，鼓励学生发现、说出、写出与众不同的内容。通过这种方式，学生的想象力才能得到发挥。

综上所述，看图写话对于低年级的小学生来说具有一定的难度。所以教师要结合各种教学手段，仔细研究，通过合适的教学方法和技巧提升看图写话训练的质量，引导学生写出具有创意和想象力的文字。这一过程并不容易，需要教师认真地为其付出，循序渐进地全面提升小学生的写作能力。