以图促写——小学语文“看图写话”教学策略研究

福建省泉州市安溪县感德镇槐扬小学 苏连妹

一个人的语言能力直接影响到其今后的生活、工作以及社交，小学生正处于语言能力发展的黄金时期，如何把握好这一时期对小学生进行语言能力的培养，是现阶段小学语文教师必须重视的问题。作为一名小学语文教师，必须要时刻牢记使命，不忘初心，贯彻落实“以生为本”的教学理念，关注学生的“个体性”特征，根据学生的特点设计多样化的课堂教学，提高学生的写作兴趣，激发写作灵感，最终提升语言能力。

一、授之以渔，传授读图技巧

“授之以渔，不如授之以渔”，教师要锻炼学生的“看图写话”能力，首先要传授正确的读图技巧，提高学生的图画思维，教会学生如何观察图片。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，笔者在多媒体课件中为学生呈现一组图片，让学生通过观察图片即兴叙述故事，第一幅图是蓝色的湖水中一群小蝌蚪在游动，这时笔者引导提问：“同学们看这是什么？”学生：“小蝌蚪。”笔者：“大家知道小蝌蚪在干什么吗？”学生：“不知道。”笔者说道：“一般在叙述故事的时候，我们可以一上来便将故事的起因讲述出来，也可以预留一些悬念，吸引别人的注意，在大家还不知道故事的起因时，我们可以以问题的方式起头，比如：从前，在一片清澈的湖面下，有一群小蝌蚪在欢快的游动，他们似乎在寻找什么，又或者在玩耍，那么他们究竟在干什么呢？”第二幅图是小蝌蚪们与小金鱼在说话，笔者问：“同学们，小蝌蚪在跟谁说话呢？”学生：“小金鱼。”教师：“大家看，上面还有一句话，原来小蝌蚪们在找妈妈，他们以为小金鱼是他们的妈妈呢！”于是笔者示范道：小蝌蚪们游啊游啊，在一片茂密的水藻中，遇到了一只浑身金黄色的金鱼，于是小蝌蚪们游过去大声的喊道：“妈妈！”小金鱼摇摇头说：“对不起，我不是你们的妈妈，你们的妈妈是浑身绿色的。”笔者在对每张图进行分析，并且将讲述的技巧传授给学生，并为学生进行示范。

二、开拓视野，提高语言表达

在进行“看图写话”的过程中，教师还应该注重课外知识的拓展，引导鼓励学生对学习课外知识，以增加词汇量，最终实现语言表达能力的提升。

例如，笔者带领学生看绘本《海的女儿》，学生已经基本掌握了看图说话的能力，所以笔者要注重对学生语言表达能力的培养，比如在描写人鱼公主时，笔者指着图片中的“小公主”说道：“请大家仔细观察这个小人鱼，她有什么特征呢？”学生：“金黄色的头发、蓝色的眼睛、头发很长很长，像波浪一样、嘴巴红红的……”笔者继续引导：“小人鱼公主的头发金黄色的像什么一样？”学生：“金子！”笔者继续道：“小人鱼头发像不像海中的海藻一样弯弯曲曲的？”学生：“像！”笔者：“再仔细看看小人鱼的眼睛蓝蓝的像什么？”学生：“大海、天空、蓝宝石……”笔者一边引导，一边将这些名词（眼睛、头发等）以及相应的形容词写在黑板上，让学生将这些词记在笔记本中，以备来日所需，然后总结道：“小人鱼皮肤像牛奶般洁白细滑，美丽的大眼睛像蓝宝石般深邃明亮，一头金黄色像海藻般的长发披在身上，仿佛太阳般夺目绚丽……”

三、加强训练，引导语言积累

教师在引导学生“看图写话”的能力时，除了技巧和知识外，还需要进行大量的训练来提高语感，教师积极地鼓励学生参加课外训练，拓展视野提高语言积累。

例如，笔者经常带领学生观看一些语言类的比赛，比如《挑战主持人》《我是演说家》《诗词大会》等，提高学生的语言积累，并且经常组织学生参加比赛，比如学校举办的“诗朗诵大赛”“辩论赛”等，还有社会上的一些比赛或语言类夏令营，借此提高学生的语言积累，提高学生的心理素质，增强交流的信心和能力。

四、启发想象，提高想象思维

“看图写话”是将简单的图画通过人思维内部的转化和加工，变成生动的语言形式，是体现一个人思维想象力的最佳体现方式。因此，教师在对学生进行“看图写话”训练队过程中，还要想方设法地引导学生思维，促使学生发散思维，大胆想象。

例如，笔者带领学生学习《狐狸分奶酪》时，一开始笔者展示一张狐狸的图片，让学生回答对狐狸的印象，学生普遍认为狐狸狡猾、自私、奸诈等，接下来笔者展示一组图片，让学生试着进行“看图说话”，学生在讲述狐狸分奶酪时，笔者会适当地引导学生展开想象：“同学们，一个人在心里盘算事情的时候，眼睛都会滴溜溜地转，所以如果在讲述狐狸分奶酪的时候，不妨加一些心理描写和动作描写，会更加的生动……”

综上所述，“看图写话”是提高小学生语言表达能力的最佳途径，也是最有效手段，教师为了进一步提高学生的“看图写话”能力，需要在教学方式上进行一些改革和创新，站在学生的角度看待问题，根据学生的年龄、认知能力以及自身特点等方面“因材施教”，设计适宜学生发展的教学模式。本文主要从传授读图技巧、拓展知识面、加强语言训练以及启发想象思维四个方面进行论述，借此提高学生的语言积累和思维想象力，最终实现语言能力的提升。