预测好学情，打造有活力的高效课堂

江苏省泗阳城厢司李小学 祝 勇

奥苏泊尔说过：“影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么，教师要探明这一点，并据此进行教学。”这说明学生学习要以原有的知识经验做基础，那么在教学设计前就要预测学情，用来确定怎样引导学生学习。要预测学情，可以从内容上、方法上、程度上三个方面进行。下面以《爬山虎的脚》为例进行说明。

一、内容上，以该课前面学段阅读教学目标作为支架，预测学生已有的基础

如：朗读、默读方面已达到能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，教师在个别地方指点一下就可放手，让其自主进行。默读已经能够做到不出声、不指读，直接让其自主进行。联系上下文，结合生活实际，理解词语，积累词语方面可以放手让其自主进行，有的遗漏了，教师可提醒，如“均匀”“一顺儿”，有的可能需要指点，如：“触着”的“着”可能需要指导读音、意思。了解文章内容，理清脉络方面，学生基础已很好，可问题引领，独立探究。语段积累方面，学生已有一定的经验，可适时提醒独立进行。本文是观察写作的典范，可全篇或重点背诵，实际操作中可以不面面俱到预测，教师应亲读几遍。

二、方法上，着重就“选什么内容来钻研课文”谈点看法

学生在初读课文之后要钻研课文，以便“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。学生会钻研什么呢？学生认为疑难处可能成为钻研的地方，如该课中爬山虎怎么爬的，要引导学生抓住动作体味；学生认为重要处可能成为钻研的地方，如本文中爬山虎的脚是什么样子；学生感兴趣的地方可能成为钻研的地方，如本课中爬山虎巴墙的细丝是怎么叫脚的；学生提的问题受到老师、学生的肯定的地方可能成为钻研的地方；学生也会从以往学习中感悟到哪些地方该钻研（如课后习题中有的问题）。当然，钻研课文的方法有很多，教师应尽量估计充分些。

三、程度上，教师还应该从学生的实践所能达到的程度上预测学情

根据预测的学情，对《爬山虎的脚》一文作如下预设：

（一）教学目标

1.知识与技能

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，采用自己喜欢的方法认识生字词。背诵课文，写爬山虎的样子及其怎么爬的句子必背。

（2）理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

（3）通过研读第3至第5自然段学习观察方法，培养细致有序观察事物的习惯。

2.过程与方法

（1）自读课文，初知文意，理清课文叙述顺序。

（2）通过读、观、画、议等方法体味爬山虎叶子和脚的特点。

（3）练习将作者的观察方法运用到生活和写作中去。

3.情感态度和价值观

领略大自然的神奇，培养学生留心观察周围事物的兴趣。

教学目标只是教师尽量贴近教与学实际的预设，但不能完全预测到学生在课堂上一定愿学什么、怎样学、学到什么程度，教学过程的设计应多留自主学习的空间。

（二）教学过程

1.趣味引人，创设愿学氛围

教师通过多媒体、图片等方式呈现草莓、葡萄等藤蔓植物，引出爬山虎这种植物。板书课题，再提问：植物怎么会有脚呢？它的脚是什么样的呢？它又是怎么爬的呢？

2.整体感知，理清叙述脉络

自由读文，读中自主探究解决两个问题，投影出示：（1）圈出生字新词。（2）课题是“爬山虎的脚”，哪几个自然段写了爬山虎的脚？另外几个自然段又分别写了什么？

指名读，相机正音并练读难句。讨论第二点，理清课文叙述顺序。

3.潜心词语，感悟语言之妙

联系语句、生活感悟课文精妙的语言。要求师生充分读、议。

（1）默读第1自然段，思考这段写了什么？你见过爬山虎吗？从“满是”“一大片”中体会到了什么？（茂盛）投影爬山虎的图片，感悟。

（2）当你看到爬山虎时，最引起你注意的是什么？“叶子”——在小组里说叶子的样子。

（3）怎样介绍叶子的——朗读第2自然段。

①怎么写爬山虎的叶子？小组交流。（从颜色、大小的变化中）②课文重点写什么时候的叶子？从哪个词可以看出来？

再细读，体味语言的精妙。引读、感情朗读。同样学习有关叶子动态美的句子，体味“波纹”的含义。

4.多法并举，激发探究热情

学生是学习的主体，他们对教学内容的理解和兴趣多种多样，与教师的理解不会等同，学什么、怎么学也不能全由教师控制，教师要设想多种可能性，根据实际情况灵活选用方法，引领学生学习。由此，对《爬山虎的脚》第3、4两个自然段的教学设想如下：

（1）教学第3自然段

①我们从第2自然段学到了爬山虎的叶子怎样的美，你从第3自然段能学到些什么呢？（可从位置、形状、颜色方面探究）你想怎么学呢？分组学习，教师巡视，最后交流。

②在黑板上画爬山虎简图。

③让同学到前面用课文中的语言指着图讲述爬山虎的脚生长的位置、形状、颜色。再引读——转述：设想你是爬山虎，请你来介绍自己的脚，好吗？

④读后你还有什么疑问？（为什么作者能写得这么细致？）

（2）教学第4自然段

①爬山虎的脚能爬吗？怎么爬呀？自由读，圈出动作。交流，教师相机板书：触、巴、拉、贴。

②小组内想象动作、讨论、表演，用肢体动作区分这几个动作。教师引读。看多媒体演示爬山虎爬的过程。讨论：你们见过什么动物在墙上爬吗？你能对比一下它的爬和爬山虎的爬吗？

③作者怎么会把爬山虎巴墙的细丝叫脚？

以上，就怎样进行预设谈了一些粗浅的看法，着重以学生为主体，有针对性地预设，面向全体，创造愿学氛围，打造出有活力的高效课堂。