阅读课堂教学中的几个关键环节的处理
——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例

江西省崇义县城关小学 罗昌峰

近些年我们一直在不断追寻“有效的课堂教学”。那么，怎样的教学才能做到真正有效，让学生在有限的时间内取得有效的体验呢？我觉得，我们的阅读课堂教学应该把握好以下几个环节：

一、自主探究，当好引路人

自主探究，就是让学生借助教材，根据现实生活、头脑风暴和思考，自主处理信息、认识矛盾、发现问题、解决问题的自主学习过程。当学生的自学能力还未成型时，教师应该教学生如何学习和展示自学的大纲。一方面，教师应该让学生成为学习的主人，学生通过直接感受课文内容，对文章产生深刻的领悟，与大家探讨交流；另一方面，教师要深入学生，参与学生的探究，发挥师生的主动性和创造性。

例如：我在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，为了让同学们感受母爱的慈祥，我是这样设计的：

师：母亲对巴迪写的第一首诗是怎样评价的？让我们仔细阅读课文，画出相关的句子，并把自己的体会写在空白处，和同学说一说。

1.“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

师：母亲念完那首诗时说了什么？是怎样对“我”说的？你能找出有关的词句吗？

师：同学们，这句话哪些地方是人物的神态描写？哪些地方是人物的动作描写呢？从母亲的语言中，你读出了母亲怎样的心情？（兴奋、惊喜）

师：同学们想象一下母亲可能对“我”说了哪些赞扬的话？

师：你能和同学之间演一演吗？注意语气、语调、语速和神态动作。2.“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。”学习这句话时，我让同学们抓住“一如既往”品析母亲的鼓励对“我”的重要性，这是“我”没有失掉信心，一直坚持写作的原因。

师：母亲会怎样鼓励我？

生读：“巴迪，真是你写的吗？精彩极了！”

教师引导学生概括这是一位怎样的母亲。

二、讨论交流，当好桥梁

讨论交流是一个师生沟通、生生交流的探究过程。在这个过程里，一般会出现三个方面的情况——第一，学生通过自读自悟，对课文有了初步的认识和理解，产生了自己的见解，交流后，他们在自主学习中的所得所悟得到了检验，就会增加学习的自信心，有利于激起创新欲望；第二，学生在自主学习中，肯定会对文章情感、文中知识有不理解的地方，这就需要在讨论交流中提出问题，共同探讨，使独立思考与合作探究密切地结合起来，这不但有利于培养学生团结协作的能力，而且也有利于增加师生间的情感；第三，由于学生的探究能力有限，有些学生讨论交流时提不出有价值的问题。其实，不要害怕学生说得不好，他迈出了自主学习探究的第一步，就是进步，这是一个好的开端，是他们的学习、质疑、发展、创新所必须经历的过程。所以，在同学们的讨论交流中出现第三种情况时，老师要循循善诱，一步步引导学生在阅读学习中学会思考、大胆质疑、积极讨论、充分交流，提高语文实践能力。

例如：理解《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中：“现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。”对“幸运”一词，学生不好理解，我是这样进行教学的：

师：为什么说“我”当初是多么幸运？“我”可能会在写作中遇到什么情况？通过“我”的体会，你理解到了什么？

生1：巴迪遇到写作困难时，他听到了——

生2：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”于是他满怀信心地写作。生1：巴迪写出了一篇好文章，有些得意时，他听到了——

生3：“这个糟糕透了！”于是他写作时时刻提醒自己要“小心，注意，总结，提高”。

生1：巴迪写作信心不足时，他听到了——

生4：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”他又充满信心地继续写作。

生1：巴迪发表了第一部小说时，他听到了——

生5：“这个糟糕透了！”于是他“小心，注意，总结，提高”。……

师：是啊，巴迪是多么幸运！因为——

生齐读：我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”

三、梳理归纳，做个指导者

学生要获得真正的知识与能力，就必须在课堂上通过学习探究，对文章中的问题有所见解，有所解决。学生的知识需要整合，分析和解决问题的能力需要提高，学习方法需要总结，老师在课堂教学中就必须有个梳理归纳的过程。这个时候老师要有目的性地引领同学们对所学的基础知识进行梳理整合，对学习过程进行反思总结，把学生的认知水平与实践能力引向新的高度。

例如，当教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课行将结束时，我会带领同学们对前面学到的知识做小结，有利于学生巩固已学的课本知识，又能为下一个环节——联系自己的生活谈感受，作好情感铺垫。

师：同学们，现在你们知道对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价了吗？

生1：因为巴迪的母亲出于一种慈祥的爱，她想给巴迪一种鼓励，但他的父亲很苛刻，很严格，他想让巴迪更上一层楼。

师：你从他的父母亲评价诗，而理解到父母亲两种不同形式的爱，可见体会得非常深刻。

生2：老师，我有不同的看法，母亲从感情的角度鼓励巴迪写诗，让他能树立自信；父亲从诗的质量的角度来对他提高要求，让他不能骄傲。

师：所以说，无论是母亲的（生：慈祥）还是父亲的（生：严厉），都有一个共同的出发点，那就是——爱。这时我想对巴迪说，（生：巴迪，你得到了真正的爱）

四、积累拓展，做个欣赏者

该环节的主要任务是使学生强化积累和深化理解，使学生对课文进行延伸与拓展。一般练习我会分为两步：第一步为积累练习，这种练习操作比较简便，主要是为巩固理解所学新知而设计的；第二步则为拓展延伸，教师主要引导学生把新知识与旧知识联系起来，与生活实践联系起来，注重读写结合，把知识引向更广更深的地方。

例如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，我在教学结束之时，有意识地引导学生把阅读体验和生活体验进行再次提炼，多多感受父母之爱，人间真爱，让课堂与生活真正产生有效联系。

1.读一读

读一篇满意的文章——《我的母亲》；自读一本好书——《爱的教育》。

2.写一写

通过对这篇课文的阅读和理解，老师突然觉得你们长大了很多，更加成熟了。你们每个人都想表达自己的观点，现在老师会给你们一个一吐为快的机会：请结合你自己的生活经历，以“爱的启示”为主题，写一篇300字的短文。

总之，阅读课堂教学中，自主探究、讨论交流、梳理归纳、积累拓展等环节协调了课堂教学中学、讲、练的一致性，教师要在教学过程中有的放矢地处理好。