“改”的魅力 “文”的绽放

江苏省盐城市敬贤路实验小学 陈 月

从古至今，许多脍炙人口的诗句文章都是经过反复修改得来的。“春风又绿江南岸”成为千古名句，其妙在于“绿”字，这便是作者经过了十数次的修改而成的。鲁迅先生说过：“文章是改出来的。”他还说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”叶圣陶先生认为，作文修改“着重在培养学生自己改的能力”。由此可见，教会学生自己修改文章，对于提高学生的写作能力有着至关重要的作用。那么，怎样教会学生自己修改文章呢？在教学中，我主要从以下几方面着手进行训练：

一、感知改文方法

在教学实践中，教师们会发现学生中普遍存在一个问题，对于老师花了许多时间精心修改的作文，有的学生连看都没看，有的也只是匆匆一瞥，便塞进书包，更谈不上自己修改文章。针对这种情况，在每次新接班级的作文讲评课上，首先向学生介绍几种常用的批改符号，如添、改、调、删等符号。只有让学生看得懂老师的批改符号，才能发挥老师批改的作用。其次明确要求学生细读老师批改后的文章，比较批改前后的文章，想想老师为什么这样批改，好在哪里，并按老师的批改把文章誊抄一遍，再读一读。根据每组课文的不同要求，教师可以在每次讲评课上都选择具有代表性的习作，把原文在展台上展示，按字词、句段、篇章结构进行修改，并说明为什么要这样改。让学生明确老师的批改意图，懂得怎样修改一篇文章，激发学生自己修改习作的兴趣。

二、提升改文能力

教学生学会自己修改文章，应遵循由易到难、循序渐进的规律。初步让学生修改文章时，教师一开始只要求学生找出标点、字词、句子等几方面的错误，当学生掌握简单的修改方法后，再逐步过渡到如何把一篇文章写具体写生动，突出文章中心的修改方法。在指导学生自改作文时，教师要坚持“讲清要求，激发兴趣，教给方法，循序渐进”的原则，做到范改、自改、齐改、互改交叉进行。在此基础上，规定批改的符号，同时还确定修改形式，通过典型分析、活跃了学生思路，从而解决学生作文中带有普遍性的问题，掌握一些规律性的东西。在教学中，主要采用以下几种方法，提高学生的自改能力：

1.集体修改法

把要修改的病文展示在多媒体屏幕上，让学生各自轻声地读一读文章，找出文章中的不足之处，然后让学生自由发表意见，鼓励学生争论，找出一种最好的修改方法。学生发表意见时，即使提出的意见不怎么好，教师也应进行表扬鼓励，特别是后进生和平时胆子较小的学生，更应该多表扬、多鼓励，激发他们的积极性。亦可把要修改的文章提前印发给学生，让学生带回家修改，然后带到班级共同讨论修改，并要求学生对照自己的习作，找出不足之处进行修改。

2.分组修改法

教师事先找出具有代表性的学生习作若干篇，采用“三批”（即符号批改、眉批、总批）的方法但不作具体修改。讲评课时，把学生分成若干组（一般每组4～6人），每组修改一篇文章，让每组同学充分讨论修改，再重新抄写一遍，然后把修改前的文章与修改后的文章张贴在展示栏上，让学生进行对比、学习。这样，对于一些修改能力较差的学生来说也是一种行之有效的帮助。

3.互改法

学生有了一定的修改能力后，可采用互换批改的方法，让学生把写好的文章与同学互换，你改我的，我改你的，然后共同讨论、交流，说说修改的理由与修改后的好处。学生最喜欢对别人的文章“鸡蛋里挑骨头”，总是千方百计地去寻找别人文章中存在的问题，有时甚至为了一个标点、一个词语而争得脸红耳赤，这时，学生的思维最活跃。教师也要常常加入行列，以平等的姿态与学生们一起探讨。

4.自改法

学生写好一篇文章后，必须对自己的习作进行多次修改。鲁迅先生说过：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几字，一定要它读得顺口。”教师给学生们讲我国唐代诗人贾岛“僧敲月下门”的故事，教育学生学习贾岛斟词酌字、反复推敲的精神，鼓励学生对自己的文章细细斟酌，反复推敲，多次修改。对于高年级的学生，教师则可以采用“三批两改，多批少改，学生自改”的方法，学生第一次修改誊写后，教师再次收上来，根据学生的修改情况增加分数。对于后进生的学生，教师通过面谈面批，启发学生修改。

三、形成改文技能

教学生自己修改文章，变“学生作文教师改”为“学生作文自己改”，让学生掌握改文的技能。

在引导学生自改作文中，教师可以根据教材训练目标，结合学生实际情况，带领学生去观察大自然，游览名胜古迹，积极参加社会有益活动，为学生积累生活材料，定期让学生交流，互相传阅，互相补充修改。在班里开设了六文三选，六文是“独特文”“新鲜文”“升格文”“进步文”“再改文”“百分文”，三选是“获奖作文选”“报刊剪录文选”“自编作文选”。这样放开手脚，让学生去写、去想、去做、去看，自己去修改完善，可大可小，灵活多变，充分发挥学生才智。同时对学生实行分类自改作文指导，不搞一刀切。一类为上等型，以自改和互改为主，老师多在文章立意、结构、写作方法上提高；二类为中等型，自己边读边改，老师在旁边点拨；三类型为差等型，面批、面改，重在字、词、句方面多加引导，由易到难，由浅入深，先求通顺，后求精彩。多鼓励，多启发，尊重学生，用商讨和研究的态度提出问题。培养学生改文的兴趣，养成改文的习惯，既能减轻教师的负担，又能提高学生的写作能力。

总之，在教学中，教师要经常让学生有改文的机会，学生乐于修改自己的作文，而且能坚持不懈、持之以恒地修改文章，在改文中享受到其中的乐趣，把掌握的知识转化成技能，使学生学有所获，终身受益。