怎样使小学生喜欢作文

江苏省张家港市中兴小学 葛 玲

学生写作文不是觉得无话可说，无事可写，就是七拼八凑，无重点，结构杂乱无章，要不就是内容假、大、空，言之凿凿，却空洞无物，情感凌驾于内容之上，无的放矢的无病呻吟。老师批起作文更是头疼，改了错字又改标点，改了结构又要改语法，最后是改得体无完肤，学生的作文才有了点模样，最终使得学生不爱写作文。

一、正确引导，排除心理障碍

让学生学会不跟写作高手比。教材里的课文以及作文书里面的作文，都是专家级的，小学生刚开始学习写作，他们的作品自然无法跟专家相比。所以这时候教师不要给学生太大的压力。尽管语文课本里的范文写得很是优美，但那是写作大家写出来的句子，学生自然无法相比。小学生初涉作文，还是要多进行语文作文基础练习，比如造句、扩写、熟练地运用修辞手法，最终一步一步引导学生进行作文写作，最后才是完整的篇章，这是一个循序渐进的过程。让学生写实际生活的感触，作文脱离学生生活，让学生为作文而写作文，这叫无病呻吟。在写作时，老师要求学生把内容充实，把生活感触写出来，运用上适当的修辞就可以了。倘若教师过于追求完美，最大的可能就是让孩子认为作文很难写，最终对作文有了心理障碍。只有把书面语言的学习置于交际活动中，学生才能形成充分的学习动机。最重要的是，要让学生有自信，学生可以大胆地按照自己的写作风格进行创作，而不是对自己的作文充满怀疑。让学生明白无论别人评价如何，至少自己尽力去写这篇作文了，这样的自己很了不起。不管多少分，不管别人评价如何，至少这是他自己努力创作的，没有抄袭。这样才会让学生排除心理障碍，开始喜欢作文。

二、引导学生观察，积累素材

教师要了解学生的年龄特征和学习需求，要引导学生对身边的各种人进行细心观察，让学生关注他们的外貌、语言、神态、动作等，并要求学生能从中体味出不同年龄、职业的人的个性、行为特征。引导学生平时多观察、多思考、多积累素材。每件事情都不止一个观察角度，每一件事情都能让我们明白很多道理。小学生的观察就是观察自己和自己身边的人或事，这是小学生对世界的一个认知过程。在这个过程中，老师引导学生对所观察到的事情进行分析、思考和比较，从而让学生从中悟出道理，这样慢慢地就有素材了。学生的生活环境主要在学校、家庭，因此，教师要有目的地让学生观察身边所发生的每一件事，抓住事件发生的过程，如：一堂课、一次活动、一次实验，甚至一次争吵等的开端、发展、结果，并记住必要的细节。关注自然景物，就静态而言，主要有庭院、校园的自然景物；山水的形态、颜色；村庄、田野的四时之景等。就动态而言，主要有早晚天气的阴晴变化以及风、雨、雷、电的动态声色等。观察是积累材料的一个动态过程，但由于在观察过程中受到多种因素的影响，对象的模糊性比较大，往往对观察的对象难以抓住特征，而且也会产生遗忘，因此，教学中有必要要求学生做好观察记录。为此，主要从以下几个方面着手：

1.做好观察记录。要求学生注重观察记录，养成记录的习惯，时常把自己观察的东西记录下来，写成观察日记、片段等。这样既可以培养学生的观察习惯，又能收集、积累写作的素材，为学生作文奠定基础，还可以起到一定的练笔作用。

2.做好感受记录。“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，教师要求学生“不拘形式地写下自己观察的见解、观点和主张”。这样，把学与思有机地结合起来，不但学生积累的材料不会停留在表面，产生自己的感受，而且有助于激发学生的表现欲望。另外，博览群书。多看看书，可以打开学生的眼界，使学生看到这个多彩的世界，学会多角度看待问题。这样学生能在观察世界的过程中获得全面的知识，同时也要引导学生形成正确的世界观、价值观、人生观。

三、尊重学生的作文，让学生体会作文的乐趣

在学生刚开始学习写作时，作文很难达到老师所期望的水平，存在着各种各样的不足，如：修辞错误、描写过于夸大、叙事作文靠编造等，这时老师可能对自己的教学方式产生怀疑，或者认为学生孺子不可教。写作初期，小学生的作文一定有着这样或者那样的不足，此时老师切勿用嘲讽的评语来打击学生写作文的积极性。因为小学生对世界的认知太浅，阅读量不高，想象比较稚嫩，有时候会天马行空。作为老师，不应该打击学生的积极性，而应该肯定学生的想象力，给予学生最正确的鼓励。如班级可以印一份作文集，让每一个学生都有作文入选，让学生体会到写作文成功的乐趣。

四、老师带领全班评议作文

评议环节作为作文教学的重要环节，教师可以带领全班一起进行评议，这样可以使同学们都参与到这个环节中，对于带动学生的积极性有很重要的意义。在评议中可以明白自己的优缺点，也可以从他人的作文中汲取营养，在集体评议时要只褒奖，不批评。小学生都怕在同龄人面前出丑，不足之处老师可以单个评改。在集体评议中，由于学生的个体差别、理解能力、写作水平有所差异，切勿采取一个标准。每一个作文的集体评议，老师应该带头先发现学生的优点，然后由学生集体进行评议，集体评议主要在于让学生互相学习对方的长处，而不是把对方的缺点作为警戒。增强学生在作文创作与作文评改中的自我认同感，让学生以更饱满的热情投入到作文评改中来，时间一长，作文兴趣自然提高。

作文教学不是一蹴而就的，培养学生的写作兴趣也非一日之功，需要老师精心地引导和培养。当学生把被动写作变为主动写作时，改变的不仅仅是学生爱写作文，相信主动写作的作文也会比被动写作的作文更加生动、饱满。总之，培养小学生的作文兴趣，方法还有很多，需要我们在教学中不断探索。