以理晓之，以情动之，以爱感之，以行导之
——德育工作中对后进生的转化策略

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学 陆振芳

陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的小学生。”教育者在教育的过程中，会遇到优秀的学生，同样不可避免地也会遇到学困生，而且随着城市新市民的增加，学困生的数量也与日俱增。班主任作为一个班级的组织者和管理者，作为一名德育工作者，面对学困生不能视而不见，更不能听之任之，放任不管。如何管理并转化学困生，是每一位老师值得思考的问题。

任何教育都必须从心出发，由爱而生，教育者只有走进了学生的心灵，才能达到预期的效果。确实如此，作为一名教师，如果不走近学生的心灵，那就无法和孩子沟通，更无法真正地让学生掌握知识，尤其是对于班级里的学困生，这一点就更为重要。结合多年的教学工作经验，在转化学困生方面，我进行了如下尝试：

一、以理晓之，激发上进心

五六年级的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。学困生往往比较消极，看不到自身的闪光点，总觉得自己比不上别人。而作为教师，应该善于引导孩子去发现自己的闪光点，激发孩子的上进心，引导孩子扬长避短。事实上，每一个孩子都是一个独立的个体，都有自身的特点，学困生也不例外，肯定有其闪光的一面，并非一无是处，而且在一定意义上，也许“淘气、调皮的孩子更聪明”。因此，在教育工作中，我对学困生给予了更多的关注：不管是课堂上的举手发言，还是作业上的字迹端正，抑或是生活中的一点暖心举动，都会尽力夸大，让他们品尝到赞许、表扬的欢乐。

在我班级里有个叫小佳的孩子，学习成绩特别差，作业敷衍了事，更让人担心的是他没有学习劲头，毫无学习动力。他甚至说他本来就很笨的，认真了也没用，还劝我不要白费劲了，不要在他身上花心思了，那是浪费时间。面对这样的学生，我感到很为难，更为他感到担心，这么小的年纪就对自己失去了信心，那以后的人生道路怎么走呢？于是，我常常有意无意地表扬他，“小佳，今天上课听得很认真哦，看到你的眼神了！”“小佳，今天作业才错了3个，下次再减少一个哦！”“今天上课老师看到你举起的手了，如果后来不放下就更好了！”……多次下来，他慢慢地有所改变，我发现他的作业能及时完成了，而且上课也越来越认真了，偶尔也能红着脸回答问题了。一发现他的进步，我就趁热打铁，说：“你真的行的，你可以做得和其他人一样好！”到了期末，他的成绩有了很大的提高，并且在平时的学习交往中，他也越来越开朗。

二、以情动之，树立自信心

爱默生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀。”由此可见，自信是成功的必要条件。对于小学生来说，虽还未必有远大的理想抱负，但是若想顺利开始学业，为以后打下坚实的基础，自信心必不可少。而学困生在这一方面往往会有所缺失。事实上，在内心深处，他们更需要旁人的理解，更需要老师的关爱。作为老师，更应担起关心并转化学困生的责任。

在班级里，我曾开展了一次“寻找闪光点”的主题活动。首先，让同学们找找每位学困生的闪光点，让他们认识到每个人都有其闪光的一面。然后，请某位同学到讲台上来，其他同学分别站起来说他的闪光点。因为朝夕相处，当同学们换一种眼光来看这些同学的时候，发现真的也有很多暖心的事例。这样的发现，可以帮学困生增强自信心，从而在心理上克服自己自暴自弃、破罐子破摔的心理。我班有一位学困生小宇，平时学习成绩不好，学习习惯也很差，经常会和同学起冲突，在老师和同学眼里，他是明显的学困生。但是，在这次《寻找闪光点》的活动中，同学们也看到了他的优点：他经常默默地为班级做事，地上有纸屑了，他第一个拾起来，走廊上有积水了，他第一个去扫干净，有同学请假不能做值日了，他总是能主动帮助完成。而且做这些的时候，他都默默无闻，从来不大张旗鼓，似乎这就是他应尽的义务。大家发现了，他是个热爱劳动的同学。当他站在讲台上，听着大家七嘴八舌地讲着他的“闪光点”时，他不好意思地低下了头。也许，就连他自己也没有发现，原来他自己身上有那么多的优点，都被同学们看在眼里，记在心里。活动过后，他各方面都有了明显的改善，成绩也进步了很多，跟同学的相处也更融洽了。

事实证明，这次活动是很成功的，不仅让学困生认识到了自己的闪光点，增强了他们的自信心，而且也让同学们都懂得了真正尊重别人。

三、以爱感之，保护自尊心

我们对于学困生的定义，并非只有学习成绩差，有一些道德品行差的孩子也属学困生范畴。这些学生除了影响自身的健康成长外，也可能在班集体中造成不良的影响。因此，是每一位教育工作者面临的考验。但是，这些孩子并非生来如此，成为这样的孩子一定有其背后的原因。教师应深入了解孩子，走进孩子的内心，感同身受地去理解他、转化他。学困生的内心往往比较复杂，一般自尊心比较强，又有自卑心理，有时表现出消极、沉闷的态度。因此，当他们犯错时，教师应宽容以待，用民主、平等的方式对待他们，用真正的爱心去感化他们。宽容与接纳学生，才能得到孩子心灵的呼应。

在我任教的班里有个叫小朱的女生，是个体训生，体育方面很厉害，但是学习上很糟糕。在班级里，她总是很自卑，沉默，不与人交流，有些调皮的男生与她开玩笑，她也逆来顺受。了解了情况，我与她进行了几次谈话，了解到她觉得自己太笨，成绩太差，别人会看不起她，没有自信。当学习上遇到困难的时候，也不敢问，怕别人取笑她。针对她的这种情况，我首先让她懂得“聪明在于勤奋”的道理，通过一些生动真实的事例，树立她的自信；课堂上，经常提问，投去关切的目光，让她回答一些难度较低的问题，给她在课堂上亮相的机会，并抓紧时机进行肯定、表扬。平时，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使她感受到老师对她的关心，从而恢复了自尊心，对老师亲近了许多，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，跟同学的相处也有了很大的进步。

四、以行导之，激发进取心

一个称职的老师，应该像磁铁一样把学生吸引到他的周围，一起走进知识的殿堂。只有学生发自内心地产生进取心，才能在学习上真正自觉，从而主动学习，提高学习效率。

对于班级里的学困生小江，我每个月给他制定一个学习计划，课前做好预习工作，课后督促其认真复习，并且给他指定了一位小老师，帮助他共同完成计划。这样他上课时心里有了底，我在讲课时也尽量讲得生动些，激发他的学习兴趣。在做作业时，尽量做到面批，帮他分析错误的原因，批语多用褒义词，用老师的热情和爱心去融化他的心灵，让他在学习中找到乐趣。孩子在这个过程中进步非常明显，他收获的不仅仅是知识，更是同学和老师的爱心，感受到了集体的温暖。

陶行知先生认为：“教育者的责任是：不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；会拿灵敏的手去抓机会。”在德育工作中，转化学困生时同样如此，需要抓住机会，利用恰当的时机，给予适当的关心和帮助，相信终有成功的一天。以理晓之、以情动之、以爱感之、以行导之，让学困生感觉到老师的真爱，真正走入学生的心灵，其实转化学困生并不是那么难！