马斯洛需要层次理论透视保育教师专业成长

朱家红

（江苏省如东县实验幼儿园，江苏如东 226400）

引 言

美国心理学家马斯洛的需要层次论把人的需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要五个由低到高的层次[1]。幼儿园保育教师作为一个普通人，拥有普适化的心理需求。同时，保育教师作为一个职业角色，在保育工作实践中，接受职业共同体的影响，必然从日常化、普适化的心理结构中分化出专业心理结构。

一、生存心理需求层次中，缺陷性心理需求导致专业态度建构问题

保育教师进入幼儿园选择这份职业，从日常化的生存需要心理中分化出属于保育工作特有的职业心理保障层次：在生理需要层面，劳动操作强度必须符合劳动者的生物性承受能力范围；当保育教师认为自己能够适应幼儿园的工作制度和操作技能之后，从生理感受层次中分化出对于这份职业的安全感的需求。在生存型心理层面，即使幼儿园给予保育教师法律意义上的保障，科学意义上的客观公正的工作评价机制，然而幼儿园保育教师在工作中依然有一类“看似道德问题”的态度事件。

案例回放：看重自我利益的“聪明”人

在小班吃中饭前的餐桌准备阶段，其中一位幼儿因为手的操作能力比较差而导致拆玩具的速度非常慢，保育教师等得有些不耐烦，从该幼儿手中拿走玩具，三下五除二地拆好玩具并整理好进餐的场地。这位保育教师在解决教育现场问题的时候，没有把对幼儿心理的理解能力运用到维护幼儿的发展利益上，而是利用了小班幼儿不能有效地用语言表达自己意愿的特征，维护了自己“省力、省心”的私心利益。……