故事教学法在小学英语教学中的运用

江苏省靖江市滨江新区办事处越江小学 郑丽红

故事教学法是一种符合小学生认知水平特点的新型教学方法，在小学英语教学中的应用能够充分体现小学英语教学“寓教于乐”的原则和“激发创造性”的要求。教师要认识到故事教学法应用的重要意义，在小学英语教学过程中不断地渗透应用，为提高小学英语教学效果创新路径。

一、故事教学法在小学英语教学中应用时应当注意的问题

要想发挥故事教学法在小学英语教学中的优势，必须在教学过程中避免两个误区：一个误区是故事选择的误区，很多英语故事都具有相应的文化背景，对于小学生来说，西方文化背景知识是比较欠缺的，如果教师在选择故事的时候不够仔细，将超出了一些小学生认知范围的或者是蕴含有深厚西方文化的故事带到课堂中，不仅不会产生好的教学效益，反而会变相地增加小学英语学习的难度，不利于教学活动的开展。另一个误区是故事应用误区，故事在英语教学中的应用是为了给小学生提供学习英语的新途径，但是在实际中经常会出现教师将故事教学变为单纯的“读故事”，认为将故事讲出来就完成了教学，有的甚至就是播放录音，这样的故事教学不仅发挥不了应有的效用，反而会让英语课堂教学变得冗余，教学效果较差。

二、故事教学法在小学英语教学中的科学应用方式和策略

1.认真精心选择适宜的英语故事

故事选择是否科学是关系到故事教学法能否在小学英语教学中实现科学应用的前提，这就要求小学英语教师要做大量的基础性工作，包括阅读大量的英语故事，分析英语教学内容，将两者之间进行相互关联等等，也就是要不断提高自身的故事选择水平。故事的选择需要考虑两个方面的重要问题：首先，选择的故事要具有一定的启发性，或者是启发学生进行思考，或者是激发学生的学习兴趣，或者是刺激学生对某个单词或句子进行研究，也就是说选择的故事要具有效用性。其次，故事的选择要充分考虑学生的特点，要将小学生的平均接受水平考虑其中。另外，故事的选择要具有一定的层次性，这样才能够充分体现因材施教的原则，提高故事资源在小学英语教学中应用的合理性和效用性。

2.高效应用，多元途径开展故事教学

为了充分发挥故事在小学英语教学中的效能，教师要利用好故事的趣味性和启发性特点，从听、说、看等多个角度来提高小学生的英语学习效果。首先，利用故事开展英语知识的教学。例如在一开始接触英语字母的时候，教师就可以将26个英文字母的动画视频进行串联，形成字母故事，教师利用网络可以轻松得到相关的素材，将串联好的故事通过视频的方式播放给学生，让小学生通过听和看来进行字母的学习，有利于教学效果的提升。同样的，在单词教学方面，为了强化学生的记忆，教师同样可以引入故事教学。例如译林版小学英语五年级“our animal friends”这节内容中涉及了rabbit、duck等单词，教师就可以引入龟兔赛跑或者是唐老鸭的故事素材进行辅助教学，加深学生对这些单词的记忆。其次，教师要扮演好“故事讲述者”的角色，例如在教学“my friends”这节内容的时候，教师可以为学生讲“Three Good Friends”的故事，这其中涉及大象、兔子、猴子三种动物，也有“掉进河里”“吃一顿大餐”等动作情节，教师在讲述的时候要做到绘声绘色，感染学生，让学生通过故事更加认识到“friend”的意义。另外，教师要注重利用故事启发学生思考，英语教学的目的不仅仅在于让小学生掌握相关的英语知识，而且还要在教学的过程中渗透德育方面、素质方面的教育，因此要注重故事应用对学生的启迪，例如有这样一则故事“naughty Monkey”，这则故事最后有一句“He kills the fly and breaks the old man’s nose.”教师要引导学生对这句话进行思考，启发学生要掌握正确处理问题的方法。

故事教学法在小学英语教学中的应用能够有效激发小学生的学习兴趣，本文站在应用误区的角度，分析了故事教学法在小学英语教学中的科学应用，在实际教学中，教师要不断地进行尝试，不断优化故事教学法在小学英语教学中的应用。

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