融合情景，抒发胸臆——小学语文习作教学探讨

江苏省靖江市城北小学 薛金兰

写作是学生们运用文字认识世界、进行表达的一个重要方式。作文也一直是让广大学生们头痛的事，一是因为学生们经验较少，没有东西可写，二是因为学生们提不起兴趣，不愿意去写。这就要求教师们寻找一种恰当的方式创设情境，为学生开拓思路，只有让学生们主动地融入特定的情境之中，才能够有所感受，才能够下笔成文。情境习作教学能够激发学生们的兴趣，引发学生的感情体验，以帮助小学学生能够喜欢上写作，并能够轻松地进行写作。

一、融情于景，联系生活实际

小学生们不会写作的一个很重要的原因是他们缺乏素材，而写作的素材大多数来源于实际生活当中，只有让学生们实践之后，才能够联系生活实际，产生深刻的思考。只有学生们亲自经历过一件事，才能对此产生自己的情感体验，因此，在小学习作教学中，教师们要善于把握一些可以让学生体验生活的机会，诱发学生们的写作动机，并能激发出学生们的表达欲望。

一是教师要以真实为基础，自然界为我们提供了很多真实的情境。比如教师可以经常带学生们出去郊游，在郊游期间开展一些有趣的活动，然后让学生们写出对于此次郊游的感受，这样一来，学生们亲自体验过，就会有很真实的感受，写起作文来也更得心应手。二是教师要以兴趣为指导。比如教师可以让学生做一些趣味性很强的游戏，或者让学生们进行角色扮演，让学生们身临其境，深刻地体会自己所扮演人物的性格和情感，让学生主动地参与，加强学生们的观察、体验，然后再写成文章。三是教师要以学生的思考为核心。比如教师可以找一个小故事在课堂上讲给学生们，然后让学生们自由思考、提问，通过小组讨论的方式来解决学生们产生的问题，让学生们能获得新的知识，得到新的发现，对写作也有很大的帮助。

二、创设情景，激发学生想象

学生们想象的过程就是他们创造力发展的过程，在写作课堂上，教师们应该积极地创造一些情景，激发学生们的兴趣和想象力，提高学生的创新能力。教师要对学生们进行思维训练，从中培养学生的想象能力。

教师可以借助多媒体工具，播放一些纪录片视频资料，或者是一些感人的小视频，又或者是一些名胜古迹。比如，教师可以播放一段动物世界的视频，里面有几只动物在互相玩耍，教师们可以让学生们自由发挥，想象一下那些动物在玩耍的过程中会说些什么，会做些什么，又或者是会有什么样的心理活动，然后分组展开讨论，看谁想象得最有趣，选出一个最优秀的，让他上台去为其他学生讲述自己是怎么想象的。这样学生们在交流中相互启发、相互学习，给学生营造了一个自主学习的氛围，这样再让学生写动物作文的话，学生就能够轻松地写出有趣的文章。教师也可以播放一些感人的故事，让学生们说出自己真实的观影感受，把自己想说的、联想到的都可以无所顾忌地说出来，然后再让学生写观后感之类的文章时，学生就有较深的感受，写出的作文就能够表达自己的真情实感，使文章的内容更加充实。

三、情景阅读，培养学生写作

要想获得良好的写作能力，首先就要强化学生的阅读，这样才能丰富学生们的写作素材，通过阅读，学生们可以自己对不同类型的素材进行归类总结，记录一些优美的词句，拓展自己的词汇量，为以后的习作提供更好的条件。其次，教师要让学生学会观察，引导学生去听、去看、去思考，观察事物的细致特点，探究事物的本质，只有在写作中注意细节，紧抓特点，才能够使作文内容更加具体、更加充实。

比如，教师可以让学生在阅读之后进行模仿写作。例如，教师让学生们阅读朱自清的《父亲》这篇文章，教师则结合这篇文章，为学生先讲述其中所运用的写作技巧和手段，让学生深刻了解文章内容以及对人物的描写，然后让学生通过对文章的学习来描写一下自己的父亲，这样就能让他们学以致用，把学到的写作手法运用到实践中去。另外，在教师指导学生进行观察的时候，不仅可以观察景物，也可以观察人物，按照一定的顺序，对人物或事物进行描写，要引导学生发现每个事物和每个人物的不同之处，比如，“小明的明亮的眼睛架在小小的鼻子上”或者“妈妈有一张樱桃小嘴”，这样，写作时才能凸显人物的特点，写出的文章才能更生动形象。

一篇文章通常是根据特定的需要而写的，所以将习作建立在一种特定的情景之下，对于学生们的写作是非常重要的。习作教学要建立在学生们的实际生活之上，让他们能感受生活，勤于思考，注意体会身边的一切事物，为自己的写作积累素材，这样才能使学生爱上写作，使其成为一种快乐。