小学英语写作分层教学的策略

江苏省盐城市龙冈小学 袁 丹

在小学英语教学过程中，英语作文写作能力的培养是其中的重要组成部分，同时，学生们英语词汇积累量不足，导致英语作文写作成为教学的难点，降低了小学英语课堂的教学有效性。所以，教师们应优化自身的教学策略，将分层教学模式从多个角度渗透到英语作文教学环节中，引导学生们循序渐进地提高自身英语作文写作能力，打造高效的小学英语教学课堂。本文将以小学英语作文写作分层教学策略探讨为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

一、英语作文写作目标分层

在小学英语作文教学中，教师们根据自身的教学情况，考虑到学生们的英语写作能力、写作的兴趣和态度，对学生们进行合理性的分层，进而设计明确、层次性的英语作文写作目标，让学生们有针对性地学习和努力，全面贯彻分层教学策略，整体性提升小学英语课堂的教学质量和有效性。

在具体的教学环节中，教师们加强对学生们学习情况观察的重视程度，将学生们分成以下几个层次，便于设计针对性的教学目标：将英语基础差，无法独立完成英语作文写作，并且对于英语写作不感兴趣、不积极的学生作为一个层次，为其设立基础性的写作目标，要求其只需写出与作文内容相关的英语句子和词汇，对英语作文写作范文中的结构和信息进行转变、替换，自主完成英语作文的写作。对于有一定英语作文写作基础的同学，存在句式表达简单的问题，进而为其设计拔高性的写作目标，结合自身所掌握的英语语法和句式，将自身的情感融入其中，促进学生们英语能力的提升。比如，在关于animals的英语作文写作中，学生们英语词汇量不足，仅仅对动物的特点进行阐述，以“It has two red and big eyes.”来填充英语作文内容，导致其缺乏可阅读性，教师们引导学生们进一步对动物的特点进行阐述，通过拓展英语作文写作词汇，以“It eyes are bright and beautiful!”“It body is round.”等形容词来丰富文章内容，促进学生们英语作文写作能力的提升。除此之外，教师们结合学生们的英语阅读能力，向学生们推荐不同层次的英语童话故事，引导学生们从阅读中不断拓展自身的英语词汇，同时对各种各样的句式进行学习和积累，并逐渐将其转变为自身的英语句子，融入英语作文的写作中，整体性提升小学英语课堂的教学质量。

二、英语作文教学环节分层

在小学英语课堂教学中，学生们正处于英语知识学习的启蒙阶段，对英语作文写作一窍不通，缺乏教师们的正确引导，所以，英语课堂教学环节尤为重要，教师们从学生们的角度出发采取分层教学策略，对英语含义和句式进行详细分析，促进学生们英语写作能力的提升。

比如，教师们将先进的多媒体教学设备融入教学环节中，以图片或者视频的形式向学生们讲解英语单词的多重含义、长短句的巧用、连接词和过渡句等在英语作文写作中的使用，吸引学生们的注意力，激发英语作文写作的兴趣。同时，教师们将教学内容根据难度层次进行分类，让学生们循序渐进地提升自身的英语综合能力和核心素养。例如，在关于四季的英语作文写作中，教师们从生活的角度选择清晰的四季图片，营造真实、形象的四季情境，促进学生们融入其中获得真实的情感。同时，教师们向学生们提供一定量的英语单词和短语，引导学生们结合自身所需要写作的内容，自主选择合适的英语词汇，比如用“spring、sweet cherries、beautiful、come out”等词组来描绘春天的魅力，通过“watermelons、peaches、go to the sea、go swimming”等来阐述夏天有趣的故事，丰富自身英语作文写作内容。除此之外，教师们结合不同层次的学生，向学生们阐述不同难度的英语句式结构，对于写作能力较强的学生们来说，向学生们介绍倒装句、疑问句、定语从句等，并结合具体的例子进行分析，帮助学生们从本质上进行掌握，整体性提升英语作文分层教学的效果。

三、英语作文写作评价分层

在小学英语作文教学中，作文批改是其中必不可少的环节，指出学生们在写作中存在的错误，便于学生们具有针对性地学习和修正，但是如果教师们在英语作文评价的环节中，按照同样的批改标准，对写作能力差的同学来说是一个巨大的打击，不利于学生们建立自身写作的自信心，作文批改效果适得其反，降低了小学英语作文课堂教学的质量。所以，教师们采用分层批改的教学模式，在作文批改和评价的过程中考虑到学生们具体写作能力的因素，促进不同层次学生的写作能力更上一层楼，打造高效的小学英语作文教学课堂。

比如，对写作能力差的学生作文的批改中，教师们不要过于重视学生们的作文结构和写作思路，而是将注意力放在英语单词、短语、语法的使用正确性方面，当发现具体的错误时，用修改框来指出学生们单词书写的错误，用波浪线划出英语句子语法的错误，并在给予评语的过程中，从学生们的角度出发进行分析和总结，指出明确的学习方向和目标，当学生们英语作文写作的错误减少或者写作能力提升的时候，给予鼓励性、肯定性的评价，让学生们获得一定的成就感，进而调动学生们写作的积极性。最后，将批改后的英语作文交给相应的学生手中，要求其进行自我修改，进一步了解和掌握自身的不足，促进学生们写作能力的提高，充分发挥出分层教学策略的优势，推动英语教学课堂的创新和改革。

总而言之，在小学英语作文教学课堂上，教师们将学生们置于英语课堂的主体地位，从学生们的角度出发设计不同层次的写作要求和目标，同时在英语作文写作思路的讲解中，形成由浅入深、层次性的教学体系，鼓励学生们结合自身所掌握的英语词汇，不断丰富自身英语作文写作内容，在英语作文的评改环节上，以中肯、鼓励性的语言来帮助学生们建立英语作文写作的自信心，感受到一定的成就感，进一步提升小学英语作文课堂的教学有效性。