情境教学法在小学语文教学中的应用

江苏省宝应县曹甸镇下舍小学 欧红萍

在小学生的学习生活中，学习语文可以帮助他们认识更多的汉字，为学习更多的知识打好基础，而且语文这门学科蕴含着丰富的文化知识和广阔的世界，语文不仅可以熏染人的情愫，可以塑造人的观念，还可以帮助小学生更好地认识世界，使他们成为更加优秀的人才。但是，对于传统的语文教学方法来说，可能无法有更大的能力吸引小学生对语文的注意力，这样就达不到语文教学目标。而教育部新引进的情境教学法突破了传统语文教学方式的局限，利用情境和教学相结合，给学生们学习语文做好了足够的准备，使他们对语文这门学科产生了浓厚的兴趣。

一、情境教学法的基本认识

1.情境教学法的概念

情境教学法，即指根据语文本身所要表达内容的不同，把它们和一系列相关的图片、动画、音频、视频等结合在一起进行语文教学的一种方式。这种教学方式会让学生更容易接受，让他们有身临其境的感觉，更加容易理解语文课文所要表达的含义和情感，是增强学生们对语文学习兴趣的一种有效方式。

2.情境教学法在小学语文教学中的意义

与传统的语文教学方法相比较，情境教学法的侧重点在“情”和“境”。主要就是围绕一篇课文想要表达的感情和所描述的环境，给学生创造相符的情境，让学生们凭着自己的感受和理解去学习，而不是一味地给他们灌输生硬的文字。这种情境教学法在一定程度上能够激发学生对于生活的感知力和对各种事物的认识能力以及更加深刻的感受。情境教学法能够激发学生的创造性思维和他们自己的想象力，这是一种新型的教学方式，可以促进学生的身体成长与大脑发育，加强他们思考事情的能力，培养他们的自主判断力，对于小学生的身心成长具有深远意义。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

1.结合生活情境进行语文教学

情境教学法旨在培养学生们在相关的情境下对于语文课文的感知力，从而加深他们对于这篇课文的理解能力，便于达到语文教学目标，促进小学生的成长。那么，结合生活情境进行语文教学，无疑是一种很好的办法。

比如，在《语文园地一》里，有一项要求是“和大人一起读”。像第一篇的《小兔子乖乖》这篇文章，要通过两个人的相互配合才能够更好地完成这篇课文的阅读，那么，在这节课堂上，老师可以多和几位同学之间进行配合。这首儿歌也是一个故事，老师也可以讲出这其中所蕴含的故事情节，能够激发学生们的学习乐趣。课后可以给每个学生布置课后作业，让他们回家和父母家人一起读这篇文章，这样一来，把生活情境和语文教学相结合，会让他们有更深刻的感受。

2.利用多媒体的相关视频引导小学生对课文的认识

这是一个网络信息技术发达的时代，即便是小学生，也应该适当地把他们的教学和网络结合起来，这样有利于他们以后更容易地适应社会。因此，可以利用多媒体进行情景模拟，从而引导小学生对于课文内容的认识。

如在《语文园地》中有一篇要和父母一起读的课文是《剪窗花》，这篇文章结合了中国的传统元素，在朗读的基础上，也要让学生们认识什么是“剪窗花”。老师可以搜集一些实物给学生们展现，也可以通过多媒体的音频给学生们看看别人是如何剪窗花的，如此一来，就更加深了学生们对于课文本身所要表达的内容的深刻认识。

3.培养小学生的实践能力

在情境教学法中，培养小学生的实践动手能力对于促进他们思维能力的拓展有着很大的帮助，实践能力应当从小就培养，这样也有助于他们日后的成长。老师在上课时可以根据课程内容，相应地锻炼小学生的实践能力。

例如，老师在上《口语交际：我说你做》这一课时，可以把这堂课交给小学生们亲自去体验。用恰当的分配方式给他们进行合理分组，使他们两个人一组进行口语交际，一个人说，一个人做，看哪一组配合得比较好，给学生们实行奖励制度，这样一来，不仅能够激发他们对语文课堂的学习兴趣，更能够锻炼他们的实践能力和与同学之间的交流能力。

总而言之，在小学语文教学方式当中融入情境教学法，不仅可以提高学生对于语文课文的兴趣和他们在课堂上的活跃度，加强他们对课文内容的认识理解，增进师生之间的交流，也可以促进他们感知万事万物的能力，以一颗善于发现和善于观察的心去对待周围的一切，还会让学生们从小培养热爱生活的习惯。情景教学方法给小学语文教学开拓了新的领域，为学生们的未来发展奠定了一定的基础。