让作业“瘦”下去，“活”起来

浙江宁波市鄞州区华泰小学教育集团 许 颖

浙江省教育厅在2015年12月出台了《关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》，我区出台了《关于加强中小学作业管理的通知》。我们在认真学习文件精神的基础上，结合学校的实际情况，对作业管理进行了一些摸索和尝试，希望通过对这一主题内容的探索呈现，能总结出作业改革切实可行的路径和方法。让作业回归育人本源，真正符合学生发展的需要。

一、让作业“活”起来——是一种需要，更是一种理念

同一个班的学生，学习能力不尽相同，一堂课下来会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。为此，我们的“作业改革”之路从作业分层开始。

我们分成三步走：分层作业，培养能力；套餐作业，自主发展；拓展作业，提升素养，从而让作业真正“活”起来。 “趣”而有味，“精”而有神，“活”而生动。

（一）作业分层，培养能力

学校从2015年起自主编写各学科“校本分层作业”，开展分层作业研究。尊重学生的差异性，增强学生对作业的选择性，由学生自主选择相应的层级作业。

语文学科从阅读量、诵读内容、写作等级这三大板块进行分层；数学学科分轻松演练、快乐出发、成功挑战三个层次，基础一般的学生选择轻松演练和快乐出发，基础较好的同学选择快乐出发和成功挑战类；英语学科设计了知识演练区、能力训练场、拓展提升营三个层次，基础一般的学生选择知识演练区、能力训练场，基础较好的同学选择能力训练场和拓展提升营类，使各层次的学生都有收获。在校本分层作业设计过程中，我们通过研究课标—收集资料—头脑风暴—确定框架—分级选题—难易分析—形成题库，“量体裁衣”，让每个学生找到自己的“最近发展区”。

（二）作业拓展，素养提升

1.周三无作业日

“周三无作业日”成了学生共同的期待。在那一天，不再有书面的语、数、英作业，取而代之的是“走亲访友、强身健体、你诵我读”等“趣味灵动”的听、说活动作业。其实这些也恰恰是学生面向未来必备的品格和关键能力。

2.思维导图

思维导图是一种风靡全球的思维模式，它更成了我校师生作业整理、提高效率的秘密武器。有媒体对我校数学和英语等学科思维导图作业还进行了报道。这不仅仅是一种作业，它更是一种学习方法和学习策略。

3.职业体验

常言道：百闻不如一见，百见不如亲自做一遍。于是，亲历职业体验也成了学生们追捧的热点作业之一。

4.好奇心作业

有人说：“发现地心引力的不是牛顿，而是牛顿的好奇心。”在“点燃每个孩子心灯”的路上，我们从培养其好奇心开始。学生借助APP认识小区或者公园常见的植物，第二天的课堂上教师带领学生识别校园中的植物，并且要求学生课后以小组为单位绘制校园植物分布图。

5.责任心作业

用知识浸染感恩之心，用行动传递感恩之情，用作业点燃责任之心，这样的作业不仅仅是形式，更多的是暖暖的温情和感恩。这样的特色作业是有温度的。

通过这样的作业，我们期待学生永远保持对世界的好奇心，拥有自信心和责任心，也期待成为从我校走出去的每一个学生所具有的共同的品格密码和成长胎记。

（三）作业套餐自主发展

套餐作业给学生提供了自主选择的空间，让他们的每个假期既开心又有意义。超市化自助作业套餐分成“养心、正心、美心、健心”四大栏目，根据低、中、高段学生的特点设置了不同的活动内容，学生可以根据自己的能力和兴趣选择完成。在完成自助作业的过程中，学生还需要填写一份实践作业评价表，包括学生自评和家长评价两部分内容。

套餐作业为学生提供了选择，让他们找到更好的自我。

这种超市化自助作业套餐模式集动手实践类、趣味活动类、户外运动类、阅读写作类于一体，既提升了学生的素养，又发展了学生的个性。

二、使作业“瘦”下去——是一种策略，更是一种追求

（一）三精：精编-精选-精练，使作业“瘦”下去

从教学目标、学生学情对作业习题进行 “精选-精编-精练”三部曲。

1.博览题库，手动生成年段精编习题

2.巧用软件，智能生成班级精编习题

我校英语教师在实践过程中发现有很多信息软件不仅为我们提供了网络资源库，在网络题库中还可以根据班情自主选择，点击相应的习题，在短短几分钟内就能自动生成网络卷。

（二）三控

1.掌控作业量

低段：我们严格按文件执行

内容：周一、周五，听说活动作业（15～20分钟）；周二、周四，健身作业（10分钟）；周三，孝心作业、实践作业。布置方式：V校公开布置。检测方式：QQ群、微信群上传作业，并通过学生、家长问卷调查的方式反馈。

中高段：（1）作业布置途径，黑板设置作业专区—各科作业定量定时—首导统筹协调—抄录家校联系本。（2）家校本家长反馈专区，反馈内容有知识素养积累、家长评价作业完成情况、家校沟通、特殊情况申请。

2.遥控免作业单

免作业单的获取：任课教师制定获取免作业单制度，如语文学科获取5颗橙星后，方可置换一张“免作业单”，并签名。一张免作业单、一份免考证，让学生一路自信、阳光。

免作业单的使用：（1）学生对布置的作业进行自我评估。（2）相应任课教师处提出申请。（3）教师结合实际，进行审批。（4）教师签名，同意使用。

3.调控重要年段、时段作业

实施途径：学校定量打印—年段三精命题—各班分层实施

检查途径：问卷、访谈。

三、把作业“请”进来——是一种资源，更是一种智慧

要真正给作业“瘦身”，还要向课堂40分钟要效率，把本该是课外的作业适当“请”进课堂中。这样的请进来，既是教学资源，更是一种智慧。

1.预设型前置作业进课堂

比如，我们的英语课中有很多与生活息息相关的交流话题，那么，教师们在设置前置性作业时，就可以有意识地让学生先搜集整理相关资料。

2.示范型后置作业进课堂

教师可以将学生语文小练笔作业中不同风格的文体，如诗歌、想象作文、记叙文等形式优秀的文章展示出来，鼓励学生拓展想象空间，全面发挥，各展所长。

3.衔接型后置作业进课堂

在探究作业如何生长素养，让作业真正“瘦下去”“活起来”的路上，我们下一阶段会克服“拿来主义”，关注“教学—作业—评价”的一致性；减少仅仅是训练意义的作业，把握不同学习时间作业的功能与特点；避免家长过度参与作业，科学合理地推行实践性作业；关注“有批无分析”现象，发挥作业的诊断与补偿功能；加强作业管理，推广提高教师作业设计与运用能力的校本研修。我们将从这五方面切入做进一步的探索与实践。♪