高职语文教学中关注学生语文应用能力提升的意义

李克俭

高职作为高技术性人才培养的重要基地，为了迎合市场的发展需求，在人才培养中必须要能够提高学生综合能力。从本质上说，高职学生入学分数相对较低，基础知识底子薄、缺乏自主学习能力，再加上学生在大学生活中的新鲜感和自由感，往往不会拿更多的时间去学习，对基础课更是缺乏兴趣。特别是对于语文科目来说，作为一项母语科目，几乎每名学生都不会受到挂科的困扰，导致学生对语文科目缺乏兴趣。这就需要让学生真正的认识到语文课程，除了要感受到语文科目的魅力，同时也要加强语文科目和专业科目之间的联系，切实提高学生的语文应用能力，加强教学方法上的创新，潜移默化的影响学生思维，让学生在学习过程中可以不断提高自身的职业素养和道德修养，从而实现高职语文教学目标。

1.高职语文学科的教学特点

1.1 注重能力的培养。职业教育是以培养技能型人才为主，这就需要高职语文教学需要将重点放在专业素养、综合能力培养当中，也就是突出高职教育的职业性特点。通过开展语文教育来提高学生的专业能力和职业能力，实现所学即所用的教学目标。

1.2 职业化特点。高职教育的最终目标就是让学生成才，这就需要高职语文教学要针对学生制定出针对性的教学方法、目标，实现语文和专业科目的结合，这样除了能够强化学生的基础能力，同时也可以提高职业能力，加强学生语文应用能力和职业规划，从而起到两全其美的效果。当然，为了能够检测高职语文教学质量，还要构建起多层次、全方位的考核体系，规范学生的职业操守。

1.3 服务性特点。在市场经济体制下，人才是推动市场经济发展的主体，这就对高职人才培养提出了更高要求。五年制高职学生第3年开始实习，所以高职语文教育需要让学生提前感受到市场的服务性。语文不仅是母语教学，同样也是一种思想教学。高职教师需要更新自身的教学理念，注重培养学生的实践能力，强化学生的语文专业素养，通过语文课程来提高学生的交际能力和树立正确“三观”，避免出现心高气傲的心态，这样才能够提高人才培养的适应性。

2.高职语文教学中提升学生语文应用能力的意义

2.1 符合高职教育要求。高职教育的最终目标就是为社会提供更多高技术性人才，而当今社会对人才的评定不仅仅是能力，也包括理想、技术、素养，这就是所谓的“四有人才”。“四有人才”的提出给高职教育提出了大体发展方向。能力、技术、理想、素养四个条件中，理想与素养和语文教育有着直接关系，同时语文教育也可以提高学生的思维能力和交际能力，可以见实现“四有人才”的培养目标，语文科目至关重要。所以在高职语文教学过程中，需要教师重点开发学生的综合应用能力，强化学生的人文素养，可以将语文知识内容应用到实际，融合到专业中，开拓学生的思维空间、培养创新精神，这样才能够保证毕业生更加符合专业岗位需求。

2.2 高职语文职业化发展是必然趋势。从当今市场经济发展特点来看，虽然我国不缺人，但人才短缺问题一直存在，职业人才由于注重技能培养，更加贴合基层岗位需求，所以中职毕业生在市场中非常抢手。从实际情况上来看，虽然高职毕业生可以接受基层岗位，但也有很多学生屡屡碰壁。语文科目作为母语文化的载体，科目自身就具备非常丰富的文化内涵与价值，充满了对大千世界的向往。语文教育不仅可以传递思想与感情，也可以渗透出学科的人文理念。可见，语文科目不仅仅是服务于学生，更与学生的专业课相辅相成，高职语文职业化态势愈加明显。再者，语文科目中所涉及的语言文化应用技巧也是高职学生需要重点学习的地方，当代学生心高气傲、语言无度，而通过学习语文知识内容，再加上日常的练习与应用，即可帮助学生改变这一弊端，在说话之前需考虑再三，言谈举止要起伏有度，这样才能够保证毕业生在岗位上长期发展。

2.3 复合型人才更具竞争力。学生作为职业教育中的主体，更是语文教育中的主要成员。从高职学生角度出发，高职学生自身知识基础薄弱，但也正式基础薄弱、没有学习习惯，才让高职学生的思维非常活跃，并且语文思维没有固定成型，这就需要教师抓住前期机会，打好根基很重要，培养学生的语文应用习惯。学习是一个循序渐进的过程，培养学生良好的学习习惯是加强语文应用能力的关键，这就需要在职业教育当中，让学生所学内容和语文应用能力成正比，也就是学以致用。从宏观层面分析，我国最不缺的就是人，但是缺乏真正的人才，这也是大学生毕业就业竞争非常激烈的重要原因，就业形势十分严峻，这就需要高职学生可以冷静面对这些就业压力，不妄自菲薄。加强语文应用能力是提高学生综合能力的重要途径，除了课堂基础的语文知识外，还需要让学生控制自身的情绪与心态，教师要结合学生个性对教学内容作出调整，以开放性课堂取代传统课堂，在课堂上充分发挥学生的主观性，给学生更多的表现机会，这样才能够保证高职语文教育跟上社会的发展步伐。

3.高职语文教育现状

总体上来看，高职学校对语文的重视程度还不高，作为一培养学生专业技术能力的学校，往往对专业课程的重视程度更高，而对于培养学生基本人文素养的课程缺乏重视。部分教师由于学生对语文科目重视程度不够，往往采取得过且过的教育方式，在语文教学中也不注重学生应用能力的培养。课堂上依然采取填鸭式教学方法，学生对语文科目也缺乏积极性，甚至将语文当做成一门“放松课”，在课堂上师生之间的交流少之又少，学生学习反馈不足。此外，学生的语文应用能力不强，导致一些基本的文章都难以完成，更不用说毕业论文的完成难度，文章口语话严重，缺乏规范性，文章以流水账形式为主，极少有自身独特的见解，这些问题都与学生语文应用能力不足有着直接关系。

4.强化高职学生语文应用能力的策略

4.1 加强重视是基础。高职学生语文应用能力不足的主要原因是教学管理不科学、课程设置不合理、教学评价单一造成的，学校和学生没有对语文课程有一个系统、完整的认识，由于语文课程课时不足，学生对语文的基本认知也没有形成，更不用说感受语文知识的美感了。所以，学校方面需要对语文课程进行适当调整，增加语文课程比例。为了能够提高学生的语文应用能力，需要对语文课程进行改革，增添校本教材，以职业语文教育为主，通过实践语文提高学生的应用能力，增加就业向导内容，从而提高语文教育的应用性。从教师层面上说，需要制定语文教师教育的评价机制，以制度保障高职语文的教学质量，定期评估教师的教学水平与效果。

4.2 提高高职语文教学质量。（1）教师层面。高职语文教师需要具备优秀的语文应用能力和学科素养，这样教师才有东西教给学生，学校应严格控制语文教师准入门槛，选择教师时必须从语文专业素养和应用能力进行考察，这样才能够保证教学工作质量。同时，教师需要强化阅读训练，通过大量阅读扩展自身的知识面和认知，开阔自身的视野，采用风趣幽默的教学形式赢得学生喜爱与支持。（2）加强学生职场语文训练。在口语训练当中可以采用组织模拟工作交流会、演讲、口才训练、应聘面试等方法进行，保障学生可以大胆的展示自己，不断锻炼自身的表达能力。特别是对于一些应用文训练要让学生开展写作训练，讲解求职简历、计划书、实践报告写作等应用文写作方法，展示一些优秀的文体供学生学习，并布置一些任务让学生开展写作练习。

4.3 强化学生语文应用能力训练。首先，学生要以客观的心态看待语文，不能因为高职专业教育而忽视语文科目的重要性，明确语文应用能力对日后工作的作用，例如交流面试、写作文书等。其次，在课堂中需要积极配合教师的语文教学工作，通过刻苦努力拉力提升自身的写作能力。积极参与语文课程的实践性，将语文应用转化为学生的内在能力，通过多元化训练培养学生的逻辑思维能力和表达能力，例如可以采用角色扮演方法，让学生以小组的形式营造岗位情景等。最后，读万卷书行万里路。教师需要发挥自身的引导作用，引导学生养成读书的习惯，指导正确的读书方法，包括阅读技巧与形式，从书籍报刊当中掌握更多的语文知识和时政信息，从而对客观社会产生更加深刻的认识，以更全面、更高的角度看待问题。

4.4 民主教学，加强互动。通过营造开放性课堂、活跃课堂氛围是提高学生学习积极性的关键，并且还可以加强师生之间的互动，这就需要发挥学生的主体地位。为了能够提高学生的应用能力，可以将一些简单、符合生活实际的课文安排学生讲解和自主学习，转变学生的角色。开展自主探究学习模式，教师通过提出问题来引导学生思维，引导学生提出问题来反馈学习信息。在设立情景问题过程中，问题设计必须要有针对性，结合专业和学生水平进行提问。问题设置要由浅入深，逐渐深化学生思维，这样才能够提高学生的语文综合素养。

综上所述，在高职语文教育中提高学生语文应用能力直观重要，这与职业教育发展趋势相吻合。虽然我国高职语文教育还不够完善，存在一定问题，这就需要学校、教师、学生三方共同努力，做好高职语文教育改革工作，从而实现最终的教学目标。

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