对高中数学差异化教学模式的研究

江苏省滨海县明达中学 辛 平

在教育改革的影响下，高中数学教学也开始受到了人们的广泛关注。因此，在课堂教学中，教师要做好教学方法与手段上的创新工作，培养学生的综合能力，激发出学生的学习积极性，提高课堂教学的质量。但是由于受到传统教学模式的影响，使得现阶段的教学质量并不理想。教师要正确认识到学生的差异性，保证教学的针对性与效果。

一、要坚持根据学生的个体差异来进行差异化教学

对于学生的个体差异来说，就是要从教师的教学过程上出发，先掌握好学生的实际学习情况，明确学生的知识深度与广度，了解学生的兴趣爱好与学习能力等，以此来开展有针对性的教学方法，激发出学生的学习积极性，培养学生的综合学习能力，满足学生的身心健康发展需求。与初中数学教学对比可以看出，高中数学教学内容在难度与范围上有了一定程度的增加，同时也注重培养学生的逻辑思维能力与创新能力，加之受到学生自身性格特点以及知识结构等因素的影响，使得高中数学课堂教学的难度有了相应的提高。因此，在开展高中数学教学的过程中，教师就要尊重学生的个体差异，分析出学生的实际情况，以此来实现因材施教的目标。如在不同阶段中对学生的数学基础知识进行测试，或是通过开展谈话的方式来掌握学生的知识水平等，明确学生的学习进步情况以及兴趣爱好等。在这种教学方法的影响下，可以对下一阶段的教学进行调整，同时也可以保证教学中的针对性，从而提高数学差异性教学的质量与效果。

二、保证小组分配的合理性

对于小学分配来说，已经成为高中数学教学改革中的重要体现之一，同时也取得了较为明显的效果。在小组合作的影响下，也可以有效激发出学生的学习热情，培养学生的团队合作意识，从而促进学生的学习与发展。因此，在实际教学中，教师就要坚持从尊重学生个体差异的角度出发，对学生进行准确的分组，同时还要保证每一个小组中成员的数量，从学生的个性与性别等方面来对学生进行有效的搭配。在小组中不仅要包含学习能力较强的学生，同时还要具备中等生以及学困生，并鼓励优等生带动学困生，实现优势上的互补，提高合作学习的效果。通过相互配合与学习，可以满足学生的学习需求。其次，在教学中教师还要做好备课工作，真正将差异化的教学任务分发给不同的小组中，同时还要避免所分配的任务过于简单或是复杂，这样才能激发出学生的学习积极性，从而主动进行探索与学习，掌握好这一内容。如学生在学习“一元二次方程及其解法”的过程中，教师就可以先给学生引入一元一次方程题目，然后再引导学生分析一元二次方程。通过将不同的学习任务分配给学生，可以帮助学生巩固好基础知识，基础相对较为薄弱的学生来说也可以更好地参与到学习中去。通过不同学习任务的引导，可以帮助学生实现深度学习，不仅提高了学生的创新能力，同时也强化了小组之间的合作效果，从而保证了课堂教学的质量与效果。

三、采取多层次化的教学

多层次化的教学要从不同的教学环节出发，保证差异教学的质量，同时还要让不同水平与层次的学生实现提高与进步。随着高中数学教学难度的不断增大，一些学生自身的接受与理解能力不足，如果教师在教学中并没有认识到对不同层次的学生采取不同的教学方法，很容易打击到学生的学习积极性，同时也会降低学生的学习兴趣与意愿。对于整个班级来说，也很容易出现两极分化的现象，从而影响到整个班级中的水平。因此，针对这一现象，教师在开展课堂教学的过程中就要坚持从学生的实际水平与特点出发，采取层次化的教学方法。如对于一些基础相对较为薄弱的学生来说，教师就可以从基础性的问题入手，以此来帮助学生巩固好这一内容，同时也可以提高学生的学习积极性，保持学习的动力与热情，提高学习能力。对于中等生来说，教师就可以提出一些具有难度的问题，以此来促进学生的思维发展，鼓励学生从不同的角度出发来思考问题，找出有效的解决措施。通过采取层次化的教学方法，也可以增强学生的创新能力，满足综合能力的发展需求。

四、教师要做好指导工作

对于高中数学教学来说，不仅要完成课堂教学任务，同时还要积极与学生进行交流，真正从情感上关心学生，让学生受到尊重，这样才能形成良好的互动模式，从而为学生的学习与发展奠定基础。在高中教学中，教师要参与到学生中去，掌握好学生的实际情况，正确地指导学生，鼓励学生学习数学知识。只有让学生产生学习的兴趣与欲望，学生才能正确理解好数学知识，从而促进课堂教学活动的顺利开展。因此，在教学中教师要采取有效的措施来观察学生，认识到这一阶段学生的特点与学习情况，通过与学生交朋友等来实现师生情感上的共鸣，挖掘出学生的潜能，帮助学生正确参与到学习中去，满足学生的身心健康发展需求，提高学习的质量与效果。

综上所述，在高中数学教学中采取差异化教学方法已经成为教育改革中的重要方法之一。因此，在实际教学中，教师要认识到学生才是课堂中的主体，借助差异化教学方法来激发出学生的学习积极性，鼓励学生参与到学习中去，同时不断提高自身的教学能力，以此来提高教学的质量。