小学数学教学中“少教多学”教学模式分析

江苏省徐州市贾汪区紫庄镇徐台小学 贾 莉

在传统的小学数学教学中存在很多的问题，导致学生的学习成绩不是很理想，课堂教学效率也十分低下。因此教师就需要用少教多学的教学模式展开教学，将课堂还给学生，给学生在课堂上留有充分的展示自己的机会。

一、“少教多学”教学模式在小学数学教学中运用的价值

在学习中，学生才是学习的主体，是学习的真正主人。因此在教学中就要弘扬以人为本的教学理念，充分挖掘每一位学生的最大学习潜能。将少教多学的教学模式引入小学的数学教学中，能够促使学生创新思维能力和逻辑能力得到全方面的提升，让学生快速进入数学知识的世界中。不仅能够调动学生的学习积极性，还能够使学生自主参与到学习中。学生在自主学习中，就会体验到学习的乐趣，不再让学习成为强迫式和被动式。在知识的探索过程中，对于数学的基础知识和理念了解得更加透彻，能够在学习中做到举一反三，形成属于自己的学习体系，提升自身的学习成绩。

二、小学数学教学中“少教多学”教学模式应用策略

1.通过创设有趣的教学情境，提升学生的学习兴趣

在小学阶段的数学教学中，提升学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和逻辑运用能力是非常重要的。因此数学教师在开展少教多学的教学策略之前，首先要将学生的思维能力和逻辑能力进行培养，让学生能够自主参与到课堂教学中。通过有趣教学情境的创设，学生就会对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，有自己正确的学习方式，对数学问题能够积极思考和总结，这样学习效率才会得到提升，才方便数学知识的更深层次理解和学习。教师可以在课堂教学中通过一些有趣的数学题目，让学生在课堂中展开思考，由于每一个学生的学习思维都是不同，这样学生就能够快速找到解决问题的方式。学生的学习思路也会更加清晰，自身巨大的潜能也会被激发出来。

例如教师在讲述图形的认识和测量知识点时，学生就会对一些长度单位产生疑问，不清楚它们之间的联系。这时教师就可以为学生创设有趣的教学情境，教师可以让学生分成几个小组，分别对教室和操场进行测量，计算出教室和操场的长度、宽度和面积。这时学生就会对这样的学习方式产生浓厚的兴趣，也会积极参与到教学情境中，通过学生自主参与得出彼此之间的联系。这样学生对于数学知识的概念就会进一步加深，也方便了学生的理解和学习。

2.教师为学生起到引领作用，积极转变自身的教学态度

教师在教学中的一举一动，一言一行都会感染到学生，学生也会适当地模仿和学习。因此只有教师要做好学生的好榜样，为学生的学习起到引领作用，学生才会积极转变自身学习态度，积极自主地投入到数学课堂的学习中。小学阶段的学生在学习中对教师有一定的依赖，因此教师首先就要解决这个问题。教师可以在课堂教学中给予学生充足的自主学习时间，让学生去自主探索问题和发现问题，教师只需要加以引导。通过这样的教学方式，学生的学习时间就会多起来，还会找到自主探索学习的乐趣。其次，教师还要将学习主体归还于学生，让学生在课堂学习中发挥自身的主观能动性，能够积极利用课堂学习时间去挖掘学习中的基础知识，对数学知识进行有效的思考和学习。

例如小学阶段学生会接触到大量的应用题，然而教师在给学生讲解习题时，学生只是跟着教师的思维走，不会自主去对问题进行思考，因此即使教师为学生讲述了解决问题的方式，学生还是不会灵活运用。教师就需要在教学中对学生进行引导，给学生留有充足的思考时间，引导学生自己去解决不懂的难题。这样学生就会逐渐找到适合自己的学习方式，在解决问题时不在选择依靠教师，学习成绩也会得到提升。

3.结合课本上的知识内容，培养学生自主学习能力

当学生的学习态度转变之后，教师还要适当地与课本上的知识内容进行结合讲述，培养学生自主学习的能力。新课程的改革要求学生能够自主参与到课堂学习中，因此教师在教学中就要适应新课程的改革。教师在课堂教学时给学生留有大量的学习时间和空间，不断将少教多学的教学理念慢慢渗透到学生的心中，帮助学生进行自主学习的引导，能够将课本上的知识内容通过自身努力来学习和理解，而且还能够灵活地运用到解决问题中。

例如教师在讲述立体图形的推导知识时，就可以以长方体和长方形为例，让学生结合课本上的知识，自主挖掘长方体与长方形之间的联系，然后通过一些生活中的事物联系，总结出长方体与长方形之间的基本特征。最后教师在给学生留一些学习空间，让学生总结自己在学习中留有的疑问，这样学生的自主学习能力就会得到提升。

综上所述，在小学数学中采用少教多学的教学策略对于学生的帮助非常大，能够将学生的学习思维模式从传统的教学观念中解放出来，为学生留有充足的自主学习时间和空间。因此数学教师还需要在今后的教学中积极应用，首先通过创设有趣的教学情境，激发起学生的学习兴趣，其次要起到带头领导的作用，让学生转变自身的学习态度，最后教师将课本上的知识进行有效结合，培养学生的自主学习能力。