关于小学数学开放式教学的几点思考

江苏省滨海县永宁路实验学校 陈 实

数学新课程标准中明确提出，数学教学必须要关注学生本身的发展，而不是以传授知识为主要目标，要为学生创造一个积极主动的教育环境，营造一个活泼的教学氛围，给学生提供足够的发展空间。在数学教学课堂上，教师要注重对学生思维和想象力的激发，要让学生学会用头脑思考，而不是一味地接受老师传授的知识。教师要适当地调整教学内容，优化教学结构，使数学教学能为学生服务，帮助学生获得知识。

一、开放思想，营造活跃的教学环境

一个良好的教学课堂，不应该是沉闷的氛围，而应该是有一个活跃的教学环境。在小学数学教学中，教师为学生营造活跃的教学环境有利于培养学生的创新意识，开放学生的思想，特别是在小学数学教育中，更能达到启发学生思维的目的。在课堂上，教师应该把学生当作学习的主体，与学生处于一个平等的关系，只有在老师真心对待学生的情况下，学生才会以最真实的态度对待老师，这样学生与老师之间才能建立起互相尊重、互相信任的师生关系。创设良好的师生互动的课堂，才能让学生真正融入课堂上来，在学生积极活跃的时候予以鼓励，在学生注意力不集中时适当提醒，营造和谐的环境，激发学生的学习思维，开放思想。

比如说，教师在教学直线与线段时，可以选择利用图片的方式来将学生引入课堂上来，教师可以选择与直线或是线段有关的，在生活中经常运用的一些实物，如电话线，让学生对这节课所学习的内容有更深刻的了解。又如在学习质数与合数的时候，教师可以让学生回忆之前学习的约数内容，来唤起学生对知识的记忆，同时又与现在所学的相联系，让学生观察1、2、6、7、8、11、12、15的约数，然后教师通过让学生分类，进而提出质数和合数的概念，促进学生对概念的理解。

二、调整内容，丰富有趣的教学内容

开放式的教学是要创造性地使用教材，教材是学生学习的辅助工具，让教学的内容成为学生学习和创新的依据。教师可以将数学教学与学生的实际生活结合起来，用学生身边熟悉的、有趣的数学问题来教学，这样有利于学生发掘有趣的数学活动，将教材的内容学“活”了，让学生能够用数学思维方式去观察、分析、解答现实生活中的一些数学问题，挖掘学生的潜在能力，教师适当调整教学内容，不仅只是教授教材上的内容，融入一些生活元素，贴近学生的生活，改变单一的教学方式，丰富教学内容，将所学习的内容变得更加有趣。

比如，在将统计学运用到生活实践的过程中，教师就可以自己创设问题：现如今我国缺水问题比较严重，有很多城市都还存在供水不足的问题，一方面，缺水现象如此严重，另一方面，水资源浪费的现象也非常严重。那么同学们在刷牙时如果一直不关水，让它一直流，结果会怎么样呢?学生在听到之后，便会自己陷入思考，回想自己是怎么样做的。学生兴趣高昂地参与到课堂上来，真切地感受到数学不仅只有枯燥乏味的课本知识，也有生活元素，这样可以相应地提高学生的测量、思维、运算等的实践能力。通过练习，不仅让学生从无聊的课本中脱离，并且可以在无形中增强学生的环保意识。

三、拓展空间，树立学生的学习信心

数学源于生活，在小学数学课堂中，教师应该善于引导学生观察生活，把课堂延展到课外，让学生体会到数学学习的有趣性，拓宽学习数学的学习渠道，拓展学习空间。同时开展教学评价，让学生回顾自己的学习历程，让学生对教师的教学方法提出改进意见，激励教师在以后的教学中加以改进。增强学生的主体意识，帮助学生树立学习的信心，让学生学会如何将数学知识运用到实际生活中去，从数学的角度去思考问题。

比如，在教学圆的概念的时候，教师可以引导学生去发现圆的本质，让学生用绘画的方式来对圆进行理解，然后教师再用专业性的语言逐步引导学生，将圆的抽象概念转化为具体实际的图画，这样有利于学生对数学学科的了解，对数学用语也会更加贴切规范。教师在教学之后，再向学生收集反馈意见，发现自己教学中的不足之处，帮助学生树立信心。

总而言之，在小学的数学教学中，教师要运用多种方式进行教学，首先让学生理解概念，促进学生对数学概念的理解，提高学生学习的效率。同时也要结合实际生活，将抽象的数学化为形象具体的事物，便于学生对数学的理解，对其有深入的认识。开放式的教学是未来小学数学教学的发展趋势，以开放的课堂教学来引导学生进行深层次的思考，营造活跃的学习氛围，丰富教学的内容，拓展教学的空间，理论联系实际，培养学生的学习能力，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，使学生在数学学习中感受快乐。