以任务为载体，激活学生主体意识

江苏徐州经济技术开发区李庄小学 李允允

著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”数学是培养学生科学思维能力的重要学科，课堂教学时，教师可以为学生布置具体的任务，让学生在任务的驱动下自主探究与交流，从而获取知识与技能，积累数学活动经验。充分发挥出学生的主观能动性，激活学生的主体意识，可以使课堂焕发出勃勃生机，让学生的思维潜能得到进一步激发，从而构建高效的数学课堂。

一、思维形成时设任务，促进学生自主思考

数学知识的学习过程，就是培养学生思维形成的过程，在这个过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主思考来获取知识，发展思维能力。在思维形成时创设任务，就是让学生带着任务进行思考，利用不同的方法来谋求任务的完成。在完成任务的过程中，学生的思维得到进一步提升，自主学习能力得到进一步加强，学生真正学会学习，学会思考，也让学生的主观能动性得到进一步发挥。

如在教学四年级下册《平移、旋转的轴对称》时，教师可以让学生观察、操作等，将图形在方格纸上平移、旋转，并在方格纸上补全一个轴对称图形，使学生对平移、旋转、轴对称进行全面的了解，促进学生自主思考，从而尝试总结出它们的性质。为了让学生感受图形变换的应用价值和美感，教师可以给学生设置两个任务：讲故事、画图案，两者选其一，并在课堂上展示学生的作品。……