初中英语教学策略研究

葛雪燕

【摘要】根据初中英语教学多年的经验分析，给学生金子，不如给学生会变金子的手指，所以传授正确的学习方法才是教育关键。课堂的教学时间有限，教学任务繁重，如何能高效完成学习目标是每位教育工作者都应重视的问题。通过研究英语语法、单词、口语等方面的授课策略，并浅析如何加以德育教育的渗透，希望能给业内人士带来有意义的参考价值。

【关键词】初中英语教学 方法 策略 德育教育

一、研究英语教学策略的意义

语言是社会交际的工具，英语学科则承担着交际工具和升学必考的双重身份，所以研究英语教学策略具有重要意义。如何培育学生英语语感的萌芽，以及如何快速提高听、说、读、写、译的能力是重中之重。好的教学方式和方法势必会出现事半功倍的效果，更重要的是教学策略也是传授学习方法的过程。

二、教学方法初探

1.分组训练

每每在开始上课前我会提出“分组”的要求。因教师与学生是一对多，课堂时间紧张，教学任务繁重，所以无法满足与每位学生做充分的对话训练，分组训练则是个不错的选择。但我要求的分组并非三五成群，而是仅2人一组，学生可自由选择组员，但附加条件是每周的训练对象都必须更换。具经验分析，因中学生个性较强，如强制指定组员容易出现性格排斥情况，但由学生自由选择组员的话，他们就能更乐意支持对方口语训练，而且仅2人一组可以保证口语的训练量，有效避免出现某学生被冷落的情况。每周更换一次组员的目的是为了让学生适应各种英语口音，标准的和模糊的发音都要适应，利于学生听力训练和理解能力的提高。

2.紧抓语法教学

初中英语语法知识在教材当中的分布较为零散，学生理解起来很吃力。每单元Grammar Focus出现的语法要让学生反复造句，而且每周要组织语法专题的小测验。另外教师还可辅助学生做语法总结，例如接不定式做宾语：动词+to do sth、接动名词作宾语：动词+doing sth、接现在分词做宾补：动词+sb doing sth、常见动词+sb+of sth、常見动词+sb+for doing sth等内容进行罗列总结，然后打印出来发给每位学生，以方便学生记忆。为拔高翻译能力，还可节选与知识点相关的外文名著或外文杂志选段让学生翻译，例如在学习prevent sb.doing sth（阻止某人做某事）时，我节选了英文杂志上的一句话“Education would be the best and final prevention against social evils（教育将是对社会弊病的最好和最终的预防）。”未学过的单词，我会单独翻译出来，再让学生翻译成完整的长句，开始练习的时候学生们感觉很吃力，即使心里明白句子的意思，但在语言组织上依然无从下手。渐渐随着练习量的增加，学生们适应了英语长句翻译的惯用法，也就熟能生巧了。

3.单词快速记忆训练

（1）结构记忆法。结构记忆法如图1所示，通过对前缀、词根、后缀分析，将词义与字母关联记忆。

如inspect（检查）、expect（期望）、prospect（前景）、spectator（观众），观察以上四个单词，其共同特点是都有“spect（spect并无实际意思，其由来为拉丁文）”，这里的“spect”就是词根，再从词意上分析，四个例词共同点都是与“看”有关。下面分析前缀和后缀，inspect中前缀“in”是里面的意思，所以“在里面+看”我们解释为“检查”；expect中前缀“ex”可联想“exit（安全出口）”，是向外的意思，那么向外看的动作就是表达“期望”；prospect中前缀“pro”与Promote相同取其促进的意义，“促进+看”便是“前景”；spectator中后缀“or”表示“人”，那么观看中的人便是“观众”。如此一分析，复杂的单词变得简单许多。

（2）形象记忆法。生活中要做个有心人，常见的logo含有的英文单词更方便记忆了，如图2所示。

此类商标的单词直观、明了，perfect（完美）；land（土地）；rover（流浪者）；twolevs（狼群）原型为Wolf（狼），生活中多留意几眼就完全能够记住。具实践，这种形象记忆单词的方法是效果最好的。

4.加强口语训练

加强学生口语训练是英语教学的基础环节。我曾于2016年秋季做过一次教学实验，选取英语平均成绩最差的班级，于每日早自习时间到操场集合，让学生尽自己最大的声音去循环朗读两篇英语课文，第二天再更新两篇英语课文让学生们大声循环朗读，其他班级均无此训练，经两个月后，训练班的英语月考平均成绩已经进步到第二名。此教学实验说明，通过口语的强化训练，能激发学生大胆的发声练习，即使发音出错也无须害怕别人的嘲笑，更正错误后再勇敢的朗读，点滴的进步会给学生带来惊喜，从而对英语产生浓厚的情感，学生也自然而然的愿意探索英语的学习了。

6.组织英语能力竞赛

适当组织英语能力竞赛活动，活动要求不必突显高难度，只要求“准、顺”这两点。准，是语法、单词、发音运用得准确。顺，是表达符合情理、表述连贯即可，题材不限。从活动开展的实际效果中看，学生们的思维要比教师想象的还要开阔，有的给英文歌曲填词改编，有的英文演讲，有的用英文作诗，等等，就连英语成绩最差的学生表演后都获得了同学们的阵阵掌声。下一步我还将计划组织简单话题的英文辩论赛，锻炼学生英语语言组织能力、听力和反应能力，更有助于英语作文的写作。通过种种强化训练，希望能培养出能力及高分于一身的人才，而不是高分低能的考试工具。

三、将德育教育融入课堂

在英语教学过程中，我认为要尽量选取以道德教育为背景的话题，学生在思考句式和背诵单词的过程中就把优良的道德观念深入内心了，如可以多选择爱国情怀、奉献精神、尊老爱幼、团结友爱、舍生取义等素材。

德育教育更好的方式是以教师自身做表率。教师评价某事和处理某事的过程，都是在传达德育观念，学生的价值观会受到很大程度的影响。所以，教师在学生面前要尤为注重自己的言行举止，再多的语言教育都是苍白的，只有以事实为证、以事实为教材才是最完美的教育。

四、结束语

本文将初中英语语法、单词、口语、综合运用等方面的教学经验进行了浅析和总结，在听、说、读、写等授课方式上指出了浅薄的见解，希望业内人士多多给予批评指正。对近几年的教学效果分析，通过互联网辅助英语教学和展开趣味性教学效果尤为突出，这也与中学生个性突出、好奇心强的性格特点想吻合。总之，教师要尝试通过各种途径展开多样化的课堂教学，从中选取教学效果最好的一种延用下去。笔者将继续探索科学的教育方式和方法，让更多中学生提高英语水平，爱上英语学习。

参考文献：

[1]沈秋瑾.浅谈如何加强初中英语口语教学有效性[J].都市家教，2017，（12） ：18.

[2]张娟.如何有效开展初中英语口语教学[J].校园英语，2017，（07） ：136.

[3]李洪巧.浅析初中英语口语教学存在的问题及对策[J].读书文摘，2017，（22） ：300.

[4]刘翠梅.初中英语口语教学的困难与对策[J].校园英语，2017，（10） ：123.