新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨

王宇腾 王琳

【摘要】新课改不但包括教材的改革，而且也要求教师及时转变教学观念与教学角色，应用丰富多样的教学方法，真正将学生作为学习活动的主体，激发学生的求知欲，提高教学质量。教学过程是教师的“教”与学生的“学”互动过程，教师要做学生学习的启发者、组织者与引导者，要以学生发展作为第一要素，促进学生的全面发展。

【关键词】新课改 初中生物 课堂教学 创新 对策

随着我国新课程改革的深入开展，人们日益关注素质教育的开展，对初中生物教学提出了更高的要求，但我国初中生物教学中还存在着一定数量的不足，如教师不能及时转变教学理念、教学方法过于陈旧、不能调动学生的学习积极性、将学生置于被动的学习地位等，要想利用新课改促进学生的全面发展，则需教师对初中生物教学工作深入研究，提高生物教学有效性。

一、新课程背景下初中生物教学中存在的问题

1.教师不能及时转变教学观念

当前，初中生物教学还不能完全贯彻素质教育理念，多数教师一味应用传统教学模式，强行将生物知识灌输给学生，不考虑学生的感受，不能与学生开展交流沟通，教师还处于课堂的主体地位，过于强调学生的考试成绩，而不能提高学生的生物核心素养，教学观念过于陈旧，引起教学效果不佳。

2.教学方式、方法过于陈旧

在生物教学中，如果教师引入丰富多样的教学方法，则可以有效调动学生的參与兴趣，在当前生物教学中，教师所应用的教学方法过于简单，一味强调知识的灌输，而不能结合实验法与多媒体技术等新型教学手段。由于教学方法过于陈旧，不能带给学生形象直观的学习体验，因此严重挫伤了学生的学习热情。

3.不能激发学生兴趣

生物学习中包括丰富多样的学习内容，极易引发学生的求知欲与好奇心，但实际生物教学中教师不能调动学生的学习积极性，为学生设计生活化的问题，课堂学习气氛过于沉闷，大多学生认为生物学习过于枯燥。

4.不能利用生物实验

实验课在生物学习中具有重要地位，但在实际教学中，大多学校不具备实验设备，导致生物实验课不能正常开展，有的学校不具备专业实验教师，不设置生物实验室，不购置生物实验器材，导致实验课形同虚设。

二、初中生物课堂教学创新措施

1.转变教学观念，强调学生的主体地位

在初中生物教学中，不能将学生作为被动接受知识的容器，因为学生都具有自己的思想，所以，教师不但要传授给学生丰富的生物知识，还要兼顾学生的情感体验，鼓励学生的个性化发展，要利用课余时间来到学生中间，与学生广泛交流与互动，真正了解学生的学习需求，鼓励学生主动参加实验活动，也可以自己上网或去图书馆收集生物学习材料，利用对学生讲解生物界成功人士的范例，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。要认识到学生是学习活动的主人，教师应该是学生学习的配角，要及时转变教学理念，成为学生学习的服务者与引导者，教学活动是教师与学生共同参与的互动过程，教师要成为学生学习的合作者与参与者，教学设计要全面考虑学生的各种因素。可以开展小组合作学习或设置实验小组等鼓励学生研究生物现象，教师要为学生亲自演示实验操作，帮助学生认真观察生物实验现象，这种教学方法比教师一味灌输强过百倍。利用将学生作为学习的主体，尊重学生的真实想法、创建轻松活泼的学习氛围与平等和谐的师生关系，同样可以提高教学质量。

开展素质教育要求学生必须具备科学发展的意识，生物在科学发展中具有重要地位，初中生物教师要帮助学生树立科学发展观，要求教师及时转变教学理念、创新教学模式，发展学生的思维水平，在引导学生积极参与生物学习的过程中提高学生的独立思考能力，不但要传授给学生丰富的生物知识，还要讲解自己的学习体验，在生物教学中可以引入丰富多样的教学方法，可以进一步拓宽生物学习范围。

2.引入多媒体设备，为学生呈现生动形象的生物知识

生物课的学习要求必须具备一定数量的实验，实验在学习生物知识过程中具有重要作用。在过去较长时期内，生物教学不具备较好的条件，而生物知识又过于复杂，因此不利于学生理解，如细胞分解知识，不知教师作何解释，大多学生不能理解，只有利用多媒体演示细胞的真实分解过程，才能帮助学生顺利掌握细胞分解知识。

初中生有着较强的好奇心与求知欲，在生物实验中引入显微镜可以有效吸引学生的注意力，再结合多媒体的演示可以调动学生的参与兴趣，使其主动投入到学习活动中。这种学习方法与教师苦口婆心地讲解相比有着更高的学习效率，利用多媒体可以同时吸引学生的视觉、触觉、听觉等多种器官参与学习活动，可以加深学生的印象，提高学习效果。

初中生物教师要及时转变教学观念，及时学习多媒体技术的操作步骤，高度重视多媒体技术在生物教学中的应用。但还要意识到并不是全部生物教学均适合使用多媒体技术，要认识到多媒体也是一种教学手段，是为教学而服务的，要进一步培养学生的科学素养，促进学生的全面发展。

3.联合其他科目教师

新课程标准要求利用生物教学促进学生的全面发展，所以在当前生物教学中还需与其他学科联系在一起，每一个学科都不是独立存在的，必然会与其他学科存在一定的关系。如完成生物实验后要写作一篇生物报告，则要求学生必须具备一定的语文写作能力，在学习食物消化一节时，要帮助学生掌握物理消化与化学消化的各种知识。大量生物术语与外语学习具有密切联系；教师在使用多媒本技术开展教学活动，学生在应用网络收集学习材料时均需借助信息技术，只有得到其他科目教师的大力帮助才能促进生物教学的顺利开展。利用与其他科目教师加强交流还可以了解学生的学习情况，可以及时调整教学策略，为学生提供针对性辅导与服务，促进学生的健康成长。

4.积极开展生物实验教学

生物学科具有较强的实验性与实践性，利用生物实验可以为学生呈现形象直观的学习内容，帮助学生顺利掌握生物知识与生物技能，形成正确的学习结论，在生物教学中具有重要地位。生物教师要充分利用生物实验开展教学活动，为学生制订切实可行的实验计划，鼓励学生在实验学习中主动探索主动研究，调动学生的学习积极性。再有，教师在开展实验教学时要提前制订实验计划，有步骤有顺序的开展实验教学，才能收到较好的效果，要在深入研究教材的基础上制订操作性强的实验方案，在生物实验教学过程中，教师还需及时做好引导与启发工作，才能使学生收到较好的学习效果。

三、总结

总之，随着我国新课程改革的深入推进，为初中生物教学创造了发展的机会，同时也带来了诸多问题，广大初中生物教师要想提高教学效果，就需深入研究当前生物教学中存在的弊端，及时转变教学理念，创新教学模式，重视调动学生的求知欲与好奇心，充分利用多媒体技术吸引学生的注意力，鼓励学生主动参与学习活动，使初中生物教学收到较好的效果，培养学生的生物核心素养。

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