中小学生积极心理品质培养内容的序列化研究

张柳

〔摘要〕积极心理品质是包含个体思想、情感和行为等多维度的积极品质的集合。描绘学生的心理健康发展全貌，研究学生积极心理品质发展现状，可以为学校有效开展心理健康教育和教育决策提供实证依据。本文研究了一所九年一贯制学校——江苏省苏州工业园区星湾学校共九个年级学生积极心理品质的发展特点，得到了该校学生对积极心理品质的自评重要性排序，为九年一贯制学校序列化培养学生积极心理品质和有效进行朋辈互助提供了科学依据。

〔关键词〕积极心理学；积极心理品质；九年一贯制；朋辈心理辅导

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2018）32-0009-08

一、引言

积极心理学作为心理学界新兴的一个研究领域，它倡导心理学的积极取向，关注人的积极改变，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展为主要内容，试图以新的理念、开放的姿态诠释与实践心理学[1]。

积极心理学强调人的心理发展贯穿人的整个生命周期。人们在发展过程中寻找机遇以促进自身的成长和发展，面对那些对能力提出要求的挑战并加以应对，并在整个过程中发展出新的技能、能力以及力量，这就是积极改变。成功的自我改变者在他们尝试改变问题行为的过程中，会运用来自家庭、朋友以及自助群体的信任、接纳和社会支持[1]。帮助关系在人的积极改变过程中有着非常重要的作用。

在促进人积极改变的过程中，朋辈心理互助过程中建立的朋辈关系，例如与家庭成员、朋友及其他群体建立起的帮助关系，相对于专业的心理咨询关系而言，是一种非正式的帮助关系。……