小学数学课堂时间“隐性流失”的成因及对策研究

安徽省合肥市杏林小学 刘佩林

在小学教学中，由于小学生的主动意识较弱，所以导致一些学生很难将自己的课余时间用于提升自己的数学基础，数学课堂成为学生汲取知识的单一渠道。在实际的数学课堂中，在有限的课堂时间里还存在着一些时间的隐性流失，导致数学教学质量得不到显著提升。教师需要认识到课堂时间的有限性，利用好数学课堂的每一分每一秒，传授给学生更多有效的数学知识，并采取有效的方法避免课堂时间的浪费，从而促进教学质量的提高。

一、造成课堂时间“隐性流失”的因素

1．学生的参与兴趣不足，导致课堂时间的流失

数学的学习需要学生具备良好的数学基础以及思维能力，一些学生由于在开学阶段没有投入足够的时间与精力进行数学学习，导致学生对一些数学基本的知识点没有透彻理解，使学生在解决问题时难以获得正确的解题思路，逐渐消磨了学生学习数学的热情。此外，在实际的小学数学教学中，一些教师一直采用固定的教学模式，这样的教学模式是以教师作为教学主体，学生被动地进行知识的汲取，在一定程度上会影响学生的理解效率，不利于学生对知识的吸收。

2．教学质量不高，导致“拖堂”现象的产生

在实际的小学课堂中，总会出现“拖堂”的现象，就是已经到了下课时间，教师因为还有一点内容没有讲完，需要再延长一些时间。教学质量不高是产生拖堂现象的主要因素，拖堂很容易导致学生出现抵制情绪，使学生无法在这一时间内保持较高的专注度，影响知识的吸收。……