全国职业院校技能大赛高职组“建筑工程识图”赛项备赛经验谈

董娟

全国职业院校技能大赛高职组“建筑工程识图”赛项的开设目的是为了进一步贯彻教育部有关文件精神，继续深化高等职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合的职业教育人才培养模式，进一步推进专业建设和课程改革，促进课程及教学手段的创新与应用。

通过竞赛，突出学生创新能力和实践能力训练，进一步实现知识与技能的有效转化，提升高职高专土建类专业学生职业技能，满足我国建筑产业转型升级对技术技能型人才培养的新需求，适应建筑生产一线技术及管理岗位的职业要求。

大赛题目以实际的工程图为载体，以实际的工作过程为序列，以学生毕业后职业岗位要求为标准设计，注重考核学生识读建筑工程图及使用CAD软件绘制建筑工程图的核心技能，促进学生技能训练和养成基本的工程素养。笔者作为大赛辅导教师在此与同行分享一些备赛经验。

一、组织方面

1.组建教师团队

辅导教师应具备以下条件：具有设计院工作经验，专业课程教学经验丰富，具有奉献精神，关爱学生。

（1）设计院工作经验。该赛项为了保证公开、公平、公正进行，专门聘请参赛院校以外的设计院工程师作为专家工作组，在赛项执委会的领导下，按照有关制度开展赛项技术文件编撰及竞赛命题。因此辅导教师若有设计院工作经验，可以较好地把握竞赛方向和深度，将现行规范、规程、图集更好地贯穿到辅导内容中去，保证学生在短时间内训练的有效性。

（2）专业课程教学经验丰富。参与辅导的教师应为建筑工程技术专业群的《建筑构造》《建筑结构》《施工图识读》等相关课程的教学骨干教师，长期从事该类课程的教学及实训指导，了解学生的日常学习状况和掌握情况。只有教学经验丰富的教师才能在辅导过程中正确地把握教学深度和进度，起到事半功倍的效果。

（3）具有奉献精神。通过两三个月的集训，要将普通学生训练成具有快速识读施工图并使用CAD绘制施工图能力的竞赛选手，不仅需要学生刻苦，更需要辅导教师付出全部的时间和精力。而这些已远远超出了普通教师的工作量和工作压力，如果辅导教师没有奉献精神是很难坚持下去并保证辅导效果的。

（4）关爱学生。集训期间，师生朝夕相处，辅导教师不仅是传递知识、答疑解惑的教师，更要做学生的父母、朋友，在学生身体不适的时候给予关心和帮助，在学生心理不顺畅（比如竞赛压力大导致的焦虑、感情问题导致的失落等）的时候跟学生谈心，进行心理疏导。只有学生和辅导教师互相关心，建立了深厚的情感，这才会是一支有战斗力的竞赛团队。

2.选拔优秀学生

学生是比赛的关键，能否选拔出在知识结构、识图绘图能力、个人素质等方面都比较优秀的选手对能否取得理想的比赛成绩有很大影响。笔者认为选拔学生应该从以下几个方面着手。

（1）早计划，早准备。参加竞赛，学生的综合素质是关键，而如何在几百位学生中选出最适合的几位作为备赛选手，是需要一个过程来进行考核的。因此，应该提前一个学期在全校范围内不分年级、不分专业进行选拔，主要考核学生《建筑构造》和《建筑结构》基本知识、CAD绘图速度及简单图样的识读能力。

（2）层层选拔。选拔一般可分为以下几个阶段：第一阶段，以《建筑构造》和《建筑结构》基本知识及识图能力为考试内容，采用笔试闭卷形式在全校范围内进行选拔，称为初赛，笔试成绩好的学生进入下一阶段；第二阶段，让学生在指定时间内用CAD软件完成建筑施工图的抄绘任务，主要考核学生的CAD应用能力，称为复赛，CAD水平较高且初赛成绩优秀的学生（一般可选20名左右）作为集训训练学生；第三阶段，开始集训，辅导教师根据进度计划进行教学辅导，并布置练习，一周进行一次考核，按照“20→15→10→5”的人数变化选拔备赛选手，经过三周时间，确定最后备赛选手5名。选拔过程初期，专业知识基础好的学生应优先考虑，因为CAD绘图水平是可以通过高强度训练得以提高的，而基础知识薄弱将成为后期训练的绊脚石，限制学生的进一步提升。

（3）关注个人素质。作为竞赛选手，除了成绩优秀，还必须具备以下几点素质。

第一，能吃苦。识图绘图训练是无声的战斗，必须要花大量的时间去记忆、练习、反复训练，节假日不能休息、晚上要画图到凌晨，如果没有吃苦的精神是堅持不下去的。

第二，思想端正、积极上进。参加全国高职学生的高水平技能比赛，必须具备较好的心理素质和正确的价值观，要能做到享受学习过程、不求最好名次。虽说不想当将军的士兵不是好士兵，但如果在复习过程中过于在意每一次的失误和成绩，势必会给自己增加无形的压力，心态会变得浮躁，这样在学习过程中就很难静下心来，学习效率反而不能提高。既要定一个较高的最终目标，又要脚踏实地的完成每天的学习任务，这两者之间如何平衡全凭学生自己去调节，所以能否取得优异成绩，学生的心态很重要。

第三，具备良好的团队精神。在整个选拔过程中，各个学生之间实际上是竞争关系，但必须是良好的各方受益的竞争关系。这就要求学生能够以开放的心态对待他的队友们，互相学习、取长补短、共同提高。因此，从开始选拔到最后参赛，好的团队表现出来的应该是整体都有进步，而且差距越来越小。而不具备良性竞争关系的团队会表现出个别学生成绩突出，其他学生停滞不前甚至退步的情况，这时就需要辅导教师及时跟学生沟通，进行适当的调整。

二、教学方面

在辅导过程中辅导教师团队要紧扣竞赛大纲，分析考试要点，根据学生特点不断改进教学方法，并大胆尝试新的教学手段，提高辅导效果。

1.分析往届竞赛内容，摸索出题方向

通过分析第一、二、三届“鲁班杯”识图技能大赛试题，可以发现第一届识图部分为基本制图规则，较为简单，绘图部分为构件钢筋分离图，计算工作量大、绘图量大、难度较高；第二届识图部分难度明显增加，特别是几道找错的题目对学生来讲比较困难，而绘图部分由钢筋分离图的计算改为绘制构造详图，难度有所降低，强调的是精确度和覆盖面；第三届识图部分新增多选题，这对学生来讲是难点，绘图部分将得分点进一步细化，在考查学生专业知识的同时也强调学生的审题能力。

根据这三届“鲁班杯”识图技能大赛的变化，不难发现竞赛考核越来越趋向于识图的精准、细致和绘图的速度及审题能力。

2.研究竞赛大纲，确定辅导重点及顺序

101平法图集在建筑结构课程中虽然有涉及，但讲述内容较少，因此在辅导中需要增加余下的全部平法内容。根据竞赛大纲，按照梁、柱、独立基础、板、墙、楼梯、条形基础、桩基础的顺序辅导较为合适。

在进行知识点讲解的时候应注意两个方面。第一，课堂上没有讲过的内容应重点讲解，并讲透。第二，对相同或者类似的内容进行总结归纳，帮助学生记住大量的构造要求，同时也教会学生学习方法。

3.探索新的教学方法，提高学生的学习兴趣

（1）学生出题。以往的辅导方法是教师讲完一部分内容后再出题考核学生，这种方法是学生被动地去学和记知识点，会觉得比较枯燥。若将学生放在教师的位置上，让学生出题效果会如何呢？

在这次辅导中我们尝试了一种新的方法：让5位学生去看同一套图样，每个人根据自己的理解，用2～3天时间出题给其他同学做。因为选择题的出题难度比较大，所以刚开始我们不限制学生出题的题型，其可以是填空题、找错题、讨论题，也可以是选择题。在大家都出完后，每个人都会收到另外4位同学出的题目，然后分别去答题。教师也会去做5位学生出的题目。

教师在做学生出的题目的过程中，能很清楚地看到学生对哪些知识点理解有偏差，对哪些知识点掌握得比较好。通过学生对题目的描述就能看出他对图样的理解程度和对建筑图、结构图的综合应用能力。

做完题目后我们会集中在一起，讨论每位学生出的每一道题目。先让学生自由讨论，当学生难以达成一致的意见时教师再做解答。经过这样反复的交流，學生之间互相了解彼此的长处和短处，有助于他们在后期的训练过程中互相帮助，达到共同成长的最终目的。

从最后的竞赛结果可以看出，在出题这个环节中表现比较好的学生竞赛成绩也很高。因为能写出优秀的题目，就表示该学生对图样及图集理解得很透彻，已经达到了比较高的水平。而且通过出题，学生会从命题者的角度去看图样，再看图样时不再是盲目的、无趣的，而是有目的地去找问题，学生也能发现题目中一般会有哪些陷阱，当他再次答题的时候就会小心并绕开这些陷阱，从而获得正确答案。

（2）学生讲课。在辅导后期，学生已经掌握了平法图集的规律，对一些简单的新知识点有了自学能力，此时教师就可以把自学任务布置下去，给学生2～3天的时间准备，然后让每位学生上讲台为其他学生讲解新的内容，并接受大家的提问。根据学生的反馈，他们觉得这个方法非常好。按照平常教师讲、学生听的模式，他们常常会听着听着就分心走神或者打瞌睡了。但是他曾经自己备课、自己讲过的内容一直到现在都没有忘记。辅导期间表现优秀的两位“教师”在竞赛中都取得了优异的成绩。

三、小结

全国职业院校技能大赛是考核学生专业技能的一个平台，通过这个平台可以增进各个院校之间的交流和学习，提高专业教学水平和教学能力，进而提高全国职业院校专业人才培养质量。提高专业人才培养质量并不只是培养出几位参赛学生，而是要在专业人才培养方案中体现竞赛大纲，在专业课程标准中体现考核要点，这样专业教师团队参与竞赛辅导，真正做2到以赛促学，以赛促教。