语文诵读教学的微探与实践

朱杭建

摘 要：诵读是学好语文的重要手段之一，尤其在大力提倡语文课堂改革的今天显得尤为重要，它作为我国语文教学的传统方法，不仅能培养学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还能培养学生的审美情趣。然而近些年来，由于受中考升学率的制约、教学评估地误导，再加上缺乏足够地认识，以致诵读在教学中的作用没有得到充分地重视，本文就如何改变语文教学的理科化倾向这一现状，作了微探与实践。

关键词：中学；语文；诵读；探讨

诵读是把书面语言转化为口头语言，有感情的诵读，简单的说，就是把无声转化为有声语言的一种再创造的言语活动。《中学语文课程标准》指出：语文应致力于学生“语文素养”的形成与发展。任何一种语文素养的形成，都离不开读，尤其是“诵读”。因此，正如教育部向全国推出的首位名师于永正所说：“读是学习语文的根本手段。”语文教学如果离开了一个“读”字，就什么都没有了。在阅读教学中，最重要的是加强“诵读”的练习。而现在初中学生的朗读出現了诸多问题，如缺少语文教师专业有效的朗读指导、学生读不到“位”、读不出“味”、朗读时缺少个性等。面对如此现状，那么教师如何有效地指导学生“诵读”，让学生真正走进文本，入情入境，正确、流利、有感情地“诵读”，让语文课堂因“诵读”而更美丽呢？

依据在语言教学工作第一线的优势，笔者进行了认真的思考和初步的实践，认为语文诵读活动的展开，可以从如下进行尝试：

一、重视教师的示范作用

自古以来的教学都重视“言传身教”，如何让学生愿意开口去读呢？老师个人展示不失为一种好方法。作为一名语文教师，说好普通话是上好课的前提。从亲身经历角度来说，笔者是南方人，儿时周遭的人都不说普通话，但自己每天会跟着新闻联播的主持人学习。上小学五年级的班主任普通话的很标准，每次上语文课，笔者都非常注意老师的口形，字的读音。后来，老师发现本人嗓音清脆，培养我朗诵、演小品、课本剧，就带着去参加演讲比赛，本人由此喜欢上了朗读。大学毕业后站在讲台上，笔者的特长得到了充分的发挥。虽然其中因工作原因有很多波折，但我不忘自己的爱好，不忘每天诵读美文，观看《朗读者》等节目。现在我愿意也敢于在课堂上向学生展示自己的特长，带着学生读一读美文，品一品文味。比如上《皇帝的新装》时，就可以先教学生怎么写课本剧，课外学生积极地排演，课上每组同学争先恐后，要求上台表演。推门听课的老师被同学们深深吸引着，不愿离开。试想学生对人物个性还能把握不了吗？

声情并茂范读，给了学生一种美的享受。如执教朱自清《春》一课时，老师如果能边范读课文，边让孩子们想象美丽的春风图、春草图、春花图和春雨图。婉转的语句，美丽的想象，就会把学生带入了美妙的春天中。此时，如果轻轻的加上一句：也想像老师一样，美美地读一读吗？学生朗读的欲望往往会一下子被调动起来，捧起课本摇头晃脑地读起来。

笔者认为初中学生更需要老师的范读，他们的形象思维强，记忆力好，更善于模仿并乐于展示自己，只要老师范读得好，调度他们的积极性，他们就会朗读得“有滋有味”，朗读出“成果”来。

二、加强诵读的方法指导

虽说师父领进门，修行在个人。但是实际上，初中学生的年龄和学习方法就决定了，学生主观能动性的发挥需要老师更多的保驾护航。可是当今的语文教学中，形式化现象越来越严重，虽然老师们往往会让学生去读，却往往就是教学的一个环节，并没有十分重视。那么老师应该如何指导学生去读，有效果地读呢？

现在的初中语文课本，选得课文大多数是适合学生年龄特点和阅读水平、读起来朗朗上口的文质兼美的课文，必须细细读，大声朗读。在执教《黄河颂》、《艰难的国运和雄健的国民》、《土地的誓言》这些课文时，我是这样设计的。

第一个教学板块：听

1.请学生听录音朗读，听的时候要注意字音、停顿、语调；

2.请学生听某小组配乐诵读，听的时候要想象文中的“画面”；

3.请学生听教师配乐范读，听的时候要感受文中“以声传情”的细节，同时要轻声跟读。

第二教学板块：读

1.请学生自己诵读。第一遍，重在整体感受，读准语音（饱满、圆润）；第二遍读，重在题为情感，注意语速（节奏、停顿）；第三遍，重在进入情境，注意语气（抑扬、抒情）。

2.请大家一起来感受与表达

（1）请学生试读精彩段落；

（2）请学生在轻音乐中诵读；

（3）请学生评说几位同学的个性化朗读。

这个训练过程可以充分激发学生的朗读欲望。

诵读的方式多种多样：齐读、分角色读、单独朗读、比赛读等，这其中用得最多的是齐读。笔者觉得齐读有它的弊端，在这过程中，会读的，不会读的，认真的，不认真的，甚至“滥竽充数”的，课堂时间有限，教师不可能一一纠正。因此，这种方法不宜多用，最好的是单独朗读。那么，就利用晨读、中午休息时间训练学生的朗读，如此，学生感受朗读带给他们的乐趣，也就激发了他们对学习语文的兴趣。

我们常说，读书百遍，其义自见。笔者认为，语文，需高声诵读方能得其无穷魅力；需密咏恬吟，方能探其深远之韵。读，尤其是诵读，要求有感情地读，是高效语文学习、培养学生语文学习积极性的一种有效方式。让我们语文教育者共同浇灌，使诵读教学在语文素质教育园地里开出更多更璀璨的花朵。