小学语文中的读写结合教学策略

冯少宝

摘 要：语文教学“读写结合”是充分挖掘教材资源，找到一个“最佳切入点”，通过“写”的训练，不仅能提高学生写作水平，培养想象力，更能进一步加深对文本的理解，升华认识，从而提升“读”的水平，实现读写双赢。

关键词：小学语文；读写结合教学；语文教学

阅读是一种从书面语言中索取信息的学习行为，写作则是根据获取的信息，结合实际生活感悟，而书写成书面语言。所以，语文阅读和写作教学两者是不可分的，在小学语文教学中，必须将两者有效地融合，培养学生的阅读能力，养成良好的写作习惯。

一、目前小學语文读写结合需遵循的准则

1.坚持累积准则。我们都知道成功都是靠一点点的经验积累起来的，而学习也是一样，常读书会给人增添人生阅历，对人的品质也会产生潜移默化的影响，多读书可以使学生累积更多的语言、句子、情感等。但是积累需要一个循序渐进的过程，没有任何的捷径，教师要引导学生具有长期累积的准备。

2.综合发展准则。在小学语文教学之中，教师想要使读写结合发挥较大的作用，便需要精确地找到读与写的契机，这样学生们的阅读和写作能力才可以逐步提升。在读写教学之中，其并不是语文教学的整体，要善于找出其侧重点。要严格按照教育部的文件，要善于利用有效的教学方法来提升学生的语文素质，当学生具有了雄厚的语文基础之时，学生们才可以实现全面发展的目标。

3.坚持差异教学准则。小学生来自的区域、成长的环境、先天智力发育等各方面条件都不同，在学习之中，必定会存在差异性，教师要正面看待这些差异性。为了保证学生们可以综合发展，读写结合教学必须要面向全部的学生，教师必须深入了解每个学生的学习习惯、能力、特点、态度等，要结合学生的这些实际情况，实施差异化教学准则，使每个学生都受到教师的关注，每个学生的需要都可以得到满足，实现全部学生的可持续发展。

二、以写促读，拓展阅读

写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程，但跟学了数理定理再去解答习题大不相同，写不仅需要懂得怎么写，还要解决为什么写和写什么。写的过程在词语的运用，篇章的结构，都会受到所读文章的潜移默化的影响，甚至会有意识地从某一读过的文章中寻求启发和借鉴，然后去创造和写作。在实际课堂教学中，我们给学生一个作文命题后，可以要求学生先拟定提纲，在脑子里形成一个初步构思，再根据自己的构思去广泛搜集、阅读相关的文章、材料，用来不断丰富自己文章的内容。这样，使学生在从感性到理性再回到感性的训练活动中受益，发展学生的分析思维能力和创造思维能力。读只是走别人的思想路线，写才是走自己的思想路线。为了写去读别人的东西，就经过自己的思想路线把读来的知识消融掉变为自己的东西。叔本华说：“这样的读书可以教导我们如何发现自己的天赋，也可以借以培养写作能力。”

三、在阅读中抒发个人观点

每个学生都是独立的个体，每个学生的生活阅历不同，思维方式存在差异，认知规律各有特色，而诸如此类的不同点，为培养学生个性品质、创新能力提供了重要资源。学生的阅读过程，教师不要以教材的标准答案来禁锢学生，而是要积极鼓励学生，将阅读内容与实际生活相联系，以获取感悟，实现学生阅读行为的个性化，引导学生深入探研文本，不能将教师对文本的分析研究，取代学生的阅读实践。教师应调动学生主动思维的积极性，深入体味和理解，只要学生对文本所有感悟且积极主动的思考，必会受到文本所蕴含情感的熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。教师应给予学生这种独特的感悟和理解充分的重视，并让学生用语言将这种感受和理解表达出来，这种语言表达可分为书面写作和口头描述：首先，写作教学中最常运用的方式便是书面写作，书面写作主要指的是学生在阅读过后，将自己的感悟、体验、观点用文字表达出来，如读后感，又或者是根据文章主题、重点段落等内容来写作，运用自己独特的观点进一步阐述对文章的理解。其次，口头描述是学生写作训练的一个重要形式，同时也是提高学生写作水平的主要手段。

四、刺激学生阅读与写作的兴致

小学阶层的小学生处于最佳的年龄，不仅活泼爱玩，且学生的探索求知的欲望也较强，一点点的趣味便会刺激学生的兴致。因此，教师要善于抓住学生的学习兴趣点，发掘学生学习的潜力，引导学生对于阅读和写作有最真实的认识，使他们可以自愿参与到探究和学习之中。因此，教师在教学之时，不必刻意去限制学生，要引导学生善于自我发挥，对周边的事物进行开放式的描写，这样便会使学生逐渐刺激学生的兴趣，逐渐会觉得有所写，便会有意识地去多读一些读物。另外，教师要利用好作文有些选题之中的图片，向学生展示作文的多元化，使学生的兴致更加浓厚。当然，在这些环节进行之时，教师必须要做好自身的引导作用，要适时的给予学生鼓励，不要用负面的词语去教育学生，哪怕是学生非常小的一个闪光点，也要予以肯定，使学生具有自我肯定的意识。这样学生受到教师的正面评定，便会信心大增，更愿意时时带着笔，多写多看，这样不但养成了写作的习惯，还可以促使学生多阅读的习惯。

对于班级之中一些阅读和写作基础差的学生来说，教师要给予学生更多的耐心、鼓励、帮助等，还要引导其他学生帮助他们，这些学生受到教师和同学的关心之后，便会逐渐具有学习的信心。此外，教师还可以在课堂之中展示基础差一些的学生作文，利用这样的方式，学生心中便会产生满足感，继而对阅读和写作会更加有兴趣，为以后的语文学习之路进行铺垫。

学生语文素养的培养，语文的阅读和写作是主要手段，同时也是学生获取信息、反馈信息的主要途径。小学语文教学，阅读和写作是其主要组成部分，小学生刚刚开始认知社会，阅读是学生感知社会的主要方式，写作则是学生互动交流能力形成的过程。当前，我国教育倡导个性化教学，而语文的阅读和写作，有助于学生的个性化发展，是学生学习的重要途径。

参考文献：

[1]东野广梅.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].中国校外教育，2017（14）：54.