多媒体技术在低年级听障语文教学中的作用

姜志英

摘 要：随着科学技术的迅速发展，多媒体技术在各个领域得到了广泛的推广和应用。在教育领域也不例外，本文重点探讨了多媒体技术在低年级听障语文教学中的作用及运用策略，以供相关人士参考。

关键词：多媒体技术；低年级；听障语文教学

听力障碍儿童由于各种不同形式的听觉受损，有些孩子即使进行了助听器或人工耳蜗的补偿，最后进入特殊学校就读的，听觉能力都相对比较差，他们接受、学习外界的信息，更多的依赖于视觉、触觉、动觉等。其中，视觉在一定程度上处于感知活动中的优势地位。他们长期对视觉的依赖和使用，让他们的视知觉经验丰富，甚至有些听障人士经过专门的训练，视觉比正常人更加敏锐。语文是学习语言和文学的学科，而对文字语言的理解和运用，是听障学生学习的难点和弱点，他们对语文学科的学习也相对困难很多。多媒体技术能让图像、动画、视频、音频等元素，与学习内容融为一体，把学习内容变得直观，把课堂变得生动活泼，能帮助听障学生更轻松愉悦的进行学习。因此，在语文教学过程中，尤其是低年级听障孩子的语文教学中，我们应该扬长避短，充分利用听障学生的视觉优势，帮助他们更好的学习。

一、利用多媒体创设生动的教学情境，激发听障学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启发学生的智力潜能。多媒体技术可以综合运用声、形、动感的效果，能创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯燥知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，激发听障学生的学习兴趣。例如在教学《比尾巴》一文时，我运用多媒体先展示一个森林锣鼓喧天乐队演奏的画面，让学生想象这么欢庆的场面是有什么值得庆祝的事情发生。生动的画面，一下就激发起了学生想一探究竟的好奇心，在学生天马行空自由想象之时，一只大老虎举着写有“比尾巴”的木牌走了出来，学生恍然大悟，原来是要举行一场比尾巴的大赛。教学前先通过这样一个森林大赛情境的设置，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。跟随紧接着的问题：有谁来参加比尾巴的大赛呢？它们要怎么比呢？学生带着问题，在好奇心的趋使下，注意力更集中，兴趣更浓了，学习课文的欲望也更强了。

二、利用多媒体使教学内容变得直观生动，帮助学生更好的理解教学内容

听障学生对语言文字的理解能力比较差，常规语文教学中的听、说、读、写训练对于他们来说显得抽象而枯燥，对学习内容的理解也更难。而借助多媒体信息技术与学科课程的整合，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真的特点，把抽象枯燥的书面知识，转化成生动活泼、形象易懂的直观形象，使学习内容更容易理解。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，对于小蝌蚪长成青蛙的过程，如果只是传统的通过讲解和板书进行教学，对于思维能力差的低年级听障学生来说，那些身体的变化他们只能停留在字面上，有的同学能把整篇课文背诵下来，但也只是呆板地背诵而已，头脑里却不能真正理解，不能联系到实际。借助多媒体技术，把蝌蚪变成青蛙的整个发展过程设计成动感的画面，充分调动学生的视觉感受，学生不仅对小蝌蚪找妈妈的过程更清楚的掌握了，而且对于蝌蚪身体的变化也有了更直观的了解，这时再配以适当的问题，不仅更好的引发了学生对课文内容的思维和想象，而且激发了学生的表达欲望。

三、利用多媒体课件，把教学内容具体化、形象化，补偿听障学生抽象思维的缺陷

听障学生抽象思维能力差，思维刻板，不灵活，这些都直接导致了他们对语文知识理解的局限性。因此，在教學过程中，如果能借助多媒体课件，通过图片、动画等，把教学内容具体化、形象化，给听障学生的抽象思维提供一个台阶，提供一个生动的引导，就能一定程度上帮助他们补偿和发展思维能力。如在讲解《小猴子下山》一文时，我利用多媒体技术把课文内容制作成生动活泼的教学课件，再现了小猴子下山时的种种过程，孩子们一下就被吸引住了，注意力非常集中。生动的画面配以有感情的音频朗读、文字出示，不需要过多的讲解，学生们便了解了小猴子下山后做的每件事情，并能借助直观的图片简单地描述整个过程。同时，引导学生发挥联想，对小猴子每个过程中的心理活动展开想象，创想小猴子的行动过程，创造一个个更加丰富、生动的故事，这不仅培养了学生的想象力、创造力，孩子的抽象思维也得到大大的提升。而对于课文中诸如“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”等词语，在多媒体课件里通过一些图片的展示，请学生直观的对照、比较，学生很容易就理解、掌握了，学生学的轻松、快乐了，教学目的也更简捷地达到了。

听障学生的语言能力、抽象思维能力和创新能力都比较差，如何激发他们的潜力，放飞他们的翅膀，帮助他们更轻松、更有兴趣地学习语文知识？无疑，多媒体技术是一个非常有力的好帮手。它能给学生提供具体、形象、生动的表象，通过声、图、文并茂的画面，让课堂变得活泼、丰富、多彩。它能补偿听障学生的的身心缺陷，有效地打开学生感知的窗口和思维的闸门，激发学生的学习兴趣，加快、加深对语言文字的感悟和理解，从而更快地突破学习重点，化解学习难点，让学生学得更轻松、更快乐。

参考文献：

[1]许红，黎明.多媒体技术在听障儿童康复教学中的应用探索[J].残疾人研究，2015（3）：56-60.

[2]赵志敏.多媒体技术在小学低年级语文教学中的运用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（22）.