基础教育课程改革背景下数学课堂导入方法的调查研究

莫婷

常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成功与失败直接影响整堂课的效果。因此，能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到课本上来，并使其产生良好的学习动因，调动其积极性，尤为重要。

常规数学课时这样开始的：铃声响起，同学们都进入教室，老师说开始上课。老师：同学们上节课咱们都学习了什么呀？我找同学说一下。同学：唉——（班里同学就开始小声絮絮叨叨，老师叫学生回答。）老师：大家都回答全了，下面我提一个问题你们思考一下，看看能不能用我们学过的知识把问题解答出来。能的话，怎么答；不能的话，你再需要些什么就行了？（老师开始提问题，学习好的同学耐着性子认真听；学习不好的同学就开始不耐烦，打小差。）这种情况发展下去学生的学习差异将会越来越大，最终导致班里成绩两极分化。为了改变这种教育现状，我认为：一节课的开始必须满足几乎所有同学的意愿，充满乐趣，却不能缺乏意义。

为了做到这一点，老师首先需要了解你班学生的爱好是什么？他们关心什么？比如：初中学生都还比较幼稚，他们最喜欢的不过是玩，最在乎的不过是玩出水平。根据这个心理，你还要调查他们对什么比较感兴趣，装成熟？学大人的坏习惯？耍酷？打架？拉关系？动漫？小说？网络游戏还是早恋？……你要是在知道这些东西的前提下去上课，用正确的思想巧妙地运用它们引出课题，就能激发学生的学习兴趣，从而达到一致进步。有时还能在一些问题上给学生树立一个正确的思想，指出明确的方向。

一、研究方法

针对这个问题，我调查了七、八、九年级按成绩划分的各类学生，既：优秀生、及格生、不及格生。根据每个年级的实际上课情况，我利用他们的课余时间以不记名问卷调查的形式进行调查。设置的问题有：（1）你喜欢上数学课吗？（2）你喜欢以怎样的形式开始上课，常规提问式还是创新有趣式？（3）如果一节课开头有趣你是否更愿意集中精力听课？（4）如果数学课的开端总是有你感兴趣的问题，你会慢慢喜欢上数学吗？（5）如果你不喜欢数学课，是因为课程难，还是一开始就很无趣，不爱去听讲？我印出120张问卷，利用充足的课余时间分批的向九、八、七各年级的优秀生、及格生、不及格生发问卷，并分别按各自统一规定的时间收上来，最终整理出有效问卷100张。把有效问卷按照优秀生、及格生、不及格生分成三类，把每一个问题及答案进行分类整理，最后整理的结果与当地老师进行系统的研究与讨论。

二、研究结果

对优秀生、及格生、不及格生关于数学课导入的问卷调查情况结果显示表。

注：以上结果都是人数在80%以上的统计结果

由表可以看出，成绩不管好坏的学生对比常规的数学课堂导入方法都比较喜欢创新有趣的导入方法。

三、分析讨论

由表的结果显示出学生都希望改变数学课常规教学导入方法。针对改变方法及策略我同当地老师一起讨论研究出一系列措施，有，游戏导入法、关心问题讨论导入法、小组讨论导入法、引导自主解决导入法、关心问题设疑导入法。这些措施主要依据的原则是：以学生为中心，尽量符合所有人的意愿，不丢失教学意义和保持与教学知识挂钩。大家还一起提出，使用不同的新奇的教具也会在导入上起到好的效果。各种方法一出台，参加教师就迫不及待地进行了尝试。比如：我在讲解一次函数概念时就引用了游戏导入法。我设置的游戏内容：一只青蛙一张嘴、两只眼、四条腿，两只青蛙两张嘴、四只眼、八条腿，三只青蛙三张嘴、六只眼、十二条腿……游戏方法：制定出游戏规则，并找六个学习成绩不同等级的学生来上讲台参加游戏，最终决出获胜者给予奖励。（我们班的获胜者竟然是成绩很差的学生！）游戏结束后，关于游戏内容，我把青蛙指数设为y，把嘴巴张数设为x1，把眼睛只数设为x2，把腿条数设为x3。问题：你能得出关于x1，y；x2，y；x3，y怎样的函数解析式？同学们回答问题，同时也对正比例函数进行了复习。下面我把问题内容改变一下：每一组的第一只大青蛙背上一只小青蛙，其他的都不变，这时x1，y；x2，y；x3，y又有怎样的函数关系式？通过学生的回答，很自然的就能引出这节课的主要内容：一次函数，并能很好的与正比例函数衔接起来。有了这样的课堂导入，这节课明显课堂气氛就活跃，学生参与积极，知识掌握的轻松、牢固。在结合当地实际情况的前提下，我还申请使用了多媒体进行教学，课前做好课件，使导入部分生动有趣，同样也收到了很好的教学效果。通过个位數学老师的的努力尝试，一阶段后，可以看出这些方法确实起到了缩小学生数学成绩差距，提高学生学习数学的兴趣的作用。

参考文献：

[1]张奠宇，木振武.数学美与课堂教学[J].数学教育学报，2001，4.

[2]肖柏荣.数学教育涉及的艺术[J].数学通报，1996年10月.